作业有助于学生知识的巩固、深化、友谊与技能和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。而家庭作业又是作业中最重要的组成部分，同样具有帮助学生习得技能的功效。现就小学语文家庭作业布置谈谈我的一些看法。
一、家庭作业布置的新思路：
作业已经不是简单的机械重复抄写的代名词，教师邀请中经历设计有效的作业题，要让作也成为学生生命成长的愉快经历。我们应追求理想的作业状态——作业“不是压力，还是魅力”。
1、趣味性
苏霍姆雷斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的时间也证明：兴趣是最好的老师，使学生学习的不竭动力。然而有些语文作业形式呆板，内容枯燥，形成了一个一成不变的脱离实际的无趣模式，是做也成了学生一项艰苦的劳作，成了学生沉重的负担，使学生失去兴趣。因此教师的作业设计应富有创意，形式新颖，并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真挚和增长才干的成功乐趣。
如《雷锋叔叔你在哪里》家庭作业，学唱《学习雷锋好榜样》；《宿新市徐公店》一诗的家庭作业，画一幅配诗图......
2、多样性
语文练习内容的多样性体现在学知识和练习能力的结合，听说读写思语言能力的全面训练，单项与综合相结合。 家庭作业是“开放性”的，包罗万象，形式不拘，只要是学生感兴趣的，可画、可唱、可演、可写，形式不限。带着这种理念我的家庭作业布置变得有个性、多样化，同时也具有灵活性。
3、层次性
教育心理学也认为学生的身心发展由于先天赋以及后天诸多因素影响，存在差异。忽视这种差异性，有差异的学生做无差异的作业，势必造成有的学生学生“吃不饱”、有的学生“受不了”的现象。所以要充分尊重学生经验，尊重学生的个性，重视学生个性发展。为了使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，可尝试把作业分成若干项，让学生根基自己的情况有选择性的去做，使学生在宽松的氛围中较好的完成家庭作业，同时语文能力得到很好的培养。例如：《蜜蜂引路》一课的家庭作业是，1、读一读，有感情地读课文。2、讲一讲，把列宁如何利用蜜蜂引路的故事讲给家人听；3、画一画，画出列宁寻找养蜂人的路线图。再如：《画风》一课的家庭作业，1、观察生活中的风；2、写出风在哪里的句子；3、“风来了”为题画一幅画；4、寻找有关风的诗句读一读。让学生自己选择其中两项完成，选择合适的内容，即可满足优等生的要求，与可是成绩中下等学生连有所得。这是学生的能力说平在不同“基点”上得到了发展与提升，使他们都获得了成功的体验，享受到了成功的欢乐！
总之，作业量醉熏的不是“多多益善”原则，而是有差异性、有选择性。
4、生活性
“语文学习的外延和生活相等。”作业设计要善于从生活中汲取丰富的源泉，形式贴近学生的实际，充满生活气息，是作业成为学生生活的向导。观察是有效的语文积累，学生往往会对生活中的所见所闻有浓厚的兴趣，因此可结合语文教学布置一些观察类的作业。如：二年级有篇作文，题目《我的家》，我就布置家庭作业，回家观察自己的家，然后再和家长说说你观察的，最后再写出来。通过检查，学生们都能将自己的家描述清楚。
尝到甜头后，我不断与老教师茶余饭后，谈起家庭作业应如何布置等一系列的问题，慢慢的我开始在作业布置上有所创新。
二、与家长沟通、配合
学生的家庭作业是在家完成的。学生需要培养独立完成作业的好习惯，但往往学生完成作业的自觉性有限，教师难以指导，这就需要家长的积极配合，成为学生作业活动的督促者和服务者。
教师要和家长保持经常的沟通。因为教师不知道学生在家做作业了没有，有没有好好做；家长也不清楚教室布置的作业，中间就只能听凭孩子的说法。导致彼此都不清楚孩子在家或学校的实际学习情况，而有些学生因为贪玩会对家长教师两头说谎。于是，现在很多老师利用，家校通、家庭联系薄或经常通电话进行密切联系，这样能够较好地指导家长督促学生完成作业。教师也要注意与家长的沟通策略，做好“多报喜，少报忧；多称赞，少责备；多指导、少抱怨。”我们要让每一次与家长的沟通都成为建立与家长良好的交往的纽带，让孩子和家长更加信赖我们，更加配合我们的工作。
指导家长“有所为”和“有所不为”。对于学生的作业活动中哪些是需要家长参与的，哪些是要教师给予必要的指导和建议。1、指导家长和孩子做一些基本的要约定。比如，要求学生对于当天作业必须当天完成，培养孩子的时间意识和责任心。家长也要学会适当离开，让孩子养成独立思考的习惯，不要形成依赖性，对于那些孩子经过的努力能够完成的作业项目，家长应该坚决地不服务。2、建议家长学会表扬孩子。对孩子真正的进步，哪怕是很小的一点点，家长也应该卡兼并及时给予鼓励。当然，家长不要在任何时候都大肆表扬，很多时候一句话、一个眼神、一个小小礼物或仅仅是拍拍她的肩膀、给他一个拥抱，就能起到很好的作用。
三、回馈与评价
科学评价为学生发展导向。评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的训练过程，让学生养成良好的训练习惯，形成优秀的学习品质。评价是训练发困的重要组成部分，在关注个体差异，突出个性发展的前提下，采用多维度、多元化、恰当化的评价方法，为学生的成长创造一种积极向上、民主宽松的气氛，激励学生认真细致地完成训练任务，主张学生成功的自信心，更好地促进学生的和谐发展。比如：我在家庭作业中，让学生家长对孩子的作业写评语及鼓励的话，第二天我在对孩子进行学术上的评价鼓励，增进了孩子学习动力及兴趣。有时针对平时不爱说话，或者学困生，询问：“昨天作业家长看了没，有没有夸你呀？”这样的询问反馈法来进行。一方面是让学生知道老师在关心她，另一方面是对学生家庭作业的掌控，既做到了照顾个体，又起到了一举两得效果。
总之，家庭作业不容忽视，学生在家受到什么样的教育，我们需要通过家庭作业来反馈，从而有针对性的进行指导，使得教育教学得到有效实施。
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