第1个回答 2020-11-14
一、人为疏忽——巧妙纠正。教学活动是一种复杂的创造性劳动，尽管教师在活动开展之前做了认真的准备，但仍难免会出现一些意想不到的自身失误，常常会说错话、拿错教具、实验操作失败，等等。面对自身的失误，教师要态度诚恳地承认失误，并巧妙地纠正，让失误成为教育契机。
二、教学疑难——妥善接转。由于受教师所提问题以及感性经验的影响，学生在课堂中经常会提出令教师意想不到的疑难问题。学生在活动中敢于提出不同看法，主动提出问题，说明其思维活跃，是值得肯定的。因此，教师不能只考虑教学过程的计划性，或只顾及教师的权威，不容许出现容易引起混乱的“节外生枝”，教师应将学生提出的问题作为引发新的学习活动的良机。及时接纳，给予肯定，以保护他们的好奇心，鼓励他们大胆地发表自己不同的看法。教师可根据具体情况进行引导，引起学生进一步的思考。有些时候，教师面对学生提出的问题自己也不明白，这时不能不懂装懂，胡乱回答，而应采用暂时悬挂法，把问题先放一放，同时鼓励学生课后去进一步探究。
三、意外事件——以变应变。意外事件的特点是突发性，如果不及时处理就很容易造成更大的影响，因此，教师要以变应变，及时把事件的影响控制在最小范围和最短时间内。教学中突发事件的应对可以总结为以下几点。
第一，冷静。处理突发事件教师首要的是保持冷静沉着的态度。教师的冷静沉着能稳定学生的情绪，给学生一种示范，同时也可以使教师获得思考解决问题的必要时间。受我国教育模式的影响，教师对一节课的每一个环节都做出了较详尽的设计，喜欢按照自己预先设定好的程序进行，喜欢行云流水的感觉。所以，一旦有什么变化，情感上就会受挫，情绪也会产生波动，甚至失控。青少年的自我意识很强，喜欢表达“我”的观点。只要和你的观点不一样，他们能冒出很多让你意想不到的想法。至于不“服从”管教的例子就更多。此时，第一需要的就是冷静。
第二，“趁热打铁”。每当一个超出常规的事件发生，所有的学生都会怀着各种心态观看当事人的反应，教师绝对不能用“堵”的方法封上学生的嘴，或遏制住学生的行为。应“趁热打铁”把突发事件转化成教学的有利因素。
第三，“因势利导”，把学生的情感思想引向更高的境界。
第四，事后“小结”。用多种手法对突发事件做出结论，为教学画上圆满的句号。本回答被网友采纳