个体身心发展的一般规律顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。
1.顺序性
(1)具体表现：
个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断地发展过程。Eg：由??到??;从??到??;先??再、后??。孩子先学会叫爸妈，再学会辨认男女;思维的发展都是从具体形象到抽象逻辑的。皮亚杰的认知发展阶段理论;科尔伯格的道德发展阶段理论。
(2)教学启示：
按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。Eg：不陵节而施;不拔苗助长;盈科而后进;不上幼儿园上小学。
2.阶段性
(1)具体表现：
个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。Eg：小学教育要以具体形象思维为主，中学教师应侧重抽象逻辑的培养;年龄特征;幼儿教育小学化。
(2)教学启示：
根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，“一锅煮”。(即教育要具有针对性);做好各阶段之间的过渡和衔接。Eg：幼小衔接;复式教学教师不搞一刀切。
3.不平衡性
(1)具体表现：
个体内部同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。Eg：身高。
个体内部不同方面的不平衡性。Eg：生理的成熟要早于心理的成熟。
(2)教学启示：
遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期(最佳期，敏感期。劳伦兹)及时的进行教育。Eg：当其可之谓时，时过然后学，虽勤苦而难成;狼孩、兽孩。
4.互补性
(1)具体表现：
心理机能和生理机能之间的互补。Eg：眼盲耳聪。
心理机能和心理机能之间的互补。Eg：身残志坚。
(2)教学启示：
教育应结合学生实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展;教育面向全体学生。Eg：上帝为你关上了一扇门，一定会为你打开一扇窗。
5.个别差异性
(1)具体表现：
个体与个体之间具有差异性。Eg：有的人??有的人??;聪明早慧和大器晚成;有的人喜欢语文，有的人擅长数学。
群体与群体之间具有差异性eg：男生擅长逻辑思维，女生则善于语言表达。
(2)教学启示：
教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，
使每个学生都得到最大的发展。Eg：一把钥匙开一把锁;视其所以观其所由察其所安。