整合教学拓展阅读资源的策略：1、科学合理地整合多种阅读资源。2、设置阅读兴趣引导小组。3、合理规划课堂结构。
（一）科学合理地整合多种阅读资源
教师整合阅读资源应当将多种阅读资源科学合理整合，然后指导学生开展阅读。学生在阅读的过程中可以加强横向对比，使学生的思维更加发达。教师在整合阅读资源时要以课本的内容为核心，然后根据课本的内容进行拓展，挖掘更多阅读资源。教师在指导学生阅读的过程中要对比不同故事的主要内容以及思想感情，再让学生提出对不同文章的想法。
（二）设置阅读兴趣引导小组
语文阅读教学需要秉承普遍教学和差异教学相结合的原则和方法。教师首先应当从小学生的实际情况出发，注重引导小学生进行自主学习，搭建个人阅读学习和三、四人小组拓展阅读学习相结合的机制，设置阅读兴趣引导小组，实现自主学习和拓展合作学习的双重教学目标。提升对于文学阅读的深刻认知，为养成良好的文学素养打下坚实的基础。
（三）合理规划课堂结构
小学语文教师在进行阅读教学的整合和拓展时，教师可以合理规划课堂结构，改变原有的阅读模式，教师可以将课堂划分为两三个课时，在前面的课时中教师将整合的资源指导学生学习，后面的课时让学生以小组为单位拓展学习。在指导阅读的过程中要始终坚持将学生放在第一位，充分发挥小学生学习的主动性，切实增强小学生的阅读能力。
限制小学语文阅读教学发展的因素
（一）传统教学模式和创新性教学方法拉锯现象
当下小学语文阅读教学在传统教学和创新性教学之间出现拉锯现象。新课程改革中要求小学语文阅读教学需要以语文核心素养为方向指导进行创新和改革，发挥学生的潜力，提升学生阅读理解能力。
在一些教师的教学中将传统的教育模式和创新的教学方法混合，使得课堂发展目标不够明确。另外，学生思维模式需要在传统教学模式和创新性教学活动之间不断转换，这就容易导致学生在学习的过程中逐渐失去阅读的兴趣。
（二）资源整合和教学拓展不均衡
一部分小学语文教师开展阅读教学时，教师会根据课本阅读教学内容整合课外教学资源，以此增加学生知识积累，但是教师只是整合阅读资源，却没有在教学中进行指导学生深入思考，不能充分发掘资源的价值。
还有一部分教师在进行阅读教学时，过于重视课外拓展，但没有将资源整合，这就使学生在阅读中不能发散思维，阻碍了学生产生持续的动力和激情。所以教师在阅读教学中应当均衡资源整合和教学拓展，科学指导学生阅读，提高学生阅读能力。