如何处理数学课堂中的“突发事件”

Question

如题所述

Answer 1

如何应对数学课堂教学的突发事件
不管是刚走上教学岗位的新教师，还是在三尺讲台上耕耘多年的老教师，站在讲台上都会碰到一些教学突发事件。怎样处置这些突发事件，我个人认为可以这样处理：
第一、 就地解决法。课堂上，在教师组织教学中，学生可能在学习中提出一些问题是教师在准备过程中没有考虑到的问题，如果这个问题没有超出本节课涉及的学习内容，教师就可以及时就地解决。如学生在学习探索平行四边形的性质这一课时，学生在演示实验时，所用材料不合适，纸张太薄，图形太小，没有达到预期的展示效果。上来操作实验的学生非常紧张，这时我首先做的是鼓励学生，放松心情，让他自己先说说操作失误的原因，给其他同学提个醒，然后再找其他同学上来重新演示一遍。
第二、 留给学生课下探究法。在课堂上，教师往往会碰到学生提出的问题很复杂，教师在课堂上不能在短时间解决，如果解决就可能影响本节课的教学内容的顺利进行，这时教师可以明确告诉学生这个问题留到课下同学们探究，下节课开始时进行交流，看那些同学能解决。这样可以激发学生课下探究的兴趣，培养学生合作探究的习惯。如初学勾股定理这一课时“直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方”，在进行探索的过程中，突然有位同学站起来说除了利用几何图形以外能不能利用代数的方法说明这个结论的正确性，这样一来让整个课堂异常的安静下来，所有的同学都在睁大眼睛看着我，都在等待着我的答案。为了维护正常的课堂秩序，使课堂教学顺利进行下去。我首先鼓励了这位同学，也希望其他同学有自己的想法就大胆提出，另外我将这个题目作为一个课外探索作业，以小组为单位进行讨论探索，在下节课上再进行交流，比一比哪个组做的最好。
第三、 悬念法。课堂教学活动中，学生可能提出的问题超出了他现有的认知水平，而在后面的学习中又能学到，这时教师明确告诉学生这个问题在后面学习中会学到，到那时你自己就会解决。学习分解因式时在分别学习了提公因式法和公式法后对于综合题目没有进行练习的情况下学生将这样一个题目放到我的面前x2+5x+6,由于这个题目综合性较强，是在下一课时准备重点练习的题型，因此我让他明确这类题目他的疑问在哪里，然后带着疑问在下节课中寻求答案，这样他对这类题目的解决方法就会印象深刻，并会举一反三，真正学会解决问题的方法，而不是死记题目。
第四、 敢于承认法。教师在组织学生学习活动中，由于大意可能会出现板书的失误，而教师并没有及时发现，可能学生及时发现指出，也可能是教师在后面的组织学生学习活动中发现，这时教师应当很从容地向学生承认，同时利用自己的失误对学生进行严谨态度教育。

Answer 2

我觉得楼下精辟，可以参考，事实告诉我们，学生跟老师就应该是朋友，更多的自由给学术界带来进步效果更好！不知突发事件是否如楼下所说的学术问题，如果不是，那么我想说两句，要从容与平静，处理问题要理性，尽量思考，给思考多留点时间，再决定处理方式，承认错误要比指责错误更加的具有人格魅力，让同学和老师看到别人的人格魅力，采用一个大度，合理，服众的做法。