在小学阶段，我认为教师和家长应起到“引领的作用“，而非陪伴阅读！是父母和子女一起读书，各自读自己的东西。小学是儿童成长的重要阶段，其间让亲情伴随母语，既为语文，亦是育人，还沟通了情感，一箭多雕，何乐而不为？“亲子共读”的类型 “亲子共读”强调的是“亲”与“子”之间的共读动力，即彼此之间有互动。“亲子共读”的进行从组织形式上可分为两种类型： 1.家庭式指一对亲子在家中彼此共同阅读与对话，这其中也包括一位“亲”与两位以上“子”共读或“双亲”与一位以上“子”共读。这种形式不需要教师或专人带领，也可称“家人阅读”。 2.团体式指两对亲子以上在家中或在读书会一起共读。这种方式以互动阅读为主，可以邀请教师或专人指导，但活动总人数不宜过多，以五到八对亲子为宜。 “亲子共读”从共同阅读的方法来分，有以下两种类型： 1.自读感悟型指“子”在“亲”的督促、引导下，自主阅读、感知材料，自主领悟、体验阅读。这种形式以阅读经典诗词、三字经、名言谚语之类堪称母语精华的材料。 2.互助阅读型指“亲”与“子”以互动的形式开展共读。例如：共同朗读一本书；共同讨论、争辩一个问题；互相交流读书心得；开展读书知识竞赛；共同写作读书感想；同心协力编创手抄报；同演一出课本剧等等。这种形式的内涵是最丰富的，也是许多亲子所乐于接受和参与实践的。因为读书有了亲子互动，读书成了孩子生活中的一件乐事，洋溢着温馨而又充满了活力，；只要读书有了亲子互动，它就会像中央电视台互动娱乐节目《开心辞典》一样，成为家庭生活中一份必不可少的休闲大餐！
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