教师培养幼儿情绪调适能力有哪些方法

Question

如题所述

Answer 1


现在相当部分幼儿存在着任性.胆怯，退缩，易怒，受挫能力及自信心差，有攻击性行为等问题。 针对上述问题，我们幼儿园围绕“幼儿园情绪发展趋势和发展特点”寻找对策，选取有效的教育活动，帮助幼儿克服与调节不良情绪，从而促进幼儿形成良好的心理素质。
关键词 幼儿；情绪调适
随着社会的发展和文明的进步，人们越来越清楚地认识到良好的心理素质在人一生中的重要意义。心理素质包括情感、意志、个性、健全的人格等各方面。21世纪的中国，心理健康问题已上升为提高民族素质的当务之急。但目前，幼儿情绪调适能力的培养尚处于起步阶段，急需我们去进一步探索和研究。我们幼儿园就通过对本园的3个中班幼儿实施“情绪调适能力培养”的实验研究，试图探索：如何正确、有效地引导、帮助幼儿逐渐养成控制和调节自己消极情绪的习惯，让乐观愉快的情绪成为一种贯穿幼儿生活的积极心态和良好的习惯，初步具有一定的情绪调适技能。
1 调查与分析
我们在幼儿园中班l12名幼儿中用等距抽样的方法抽取40名幼儿进行调查，调查内容主要涉及情绪表达与调节两大方面。调查结果显示：
1、57.5%的幼儿只能表达高兴、生气、难过、害怕等低级情绪，35%的幼儿能说出伤心、着急，但只有25%的幼儿能确切地辨认与用语言表达悲伤、忧虑、内疚、妒忌等高级情绪。追答

2、消极情绪容易产生，一旦要求得不到满足，就产生破坏性行为或哭闹以及发脾气等消极情绪，只有12.5%的幼儿耐心商量或不再要求。耐挫力差，当受委屈、责备、批评、失败等打击时，不会用语言表达来达到要求。62.5%的幼儿表现出流泪或低声哭泣现象。
3、当活动情景发生变化时，情绪激动，注意力难以集中。情绪稳定，注意力集中的幼儿只占总数的17.5%。
4、幼儿有向家长表达情绪的欲望，但很少和老师及幼儿表达。当遇到不良情绪时只有l5%的幼儿和老师或同伴交谈。
2 具体措施和研究方法
根据幼儿情绪发展的规律和特点，我们设计了幼儿情绪调适能力培养目标，并将目标分解为具体的中班阶段和大班阶段培养目标。一年来，我们以这些指标为依据，对他们进行有目标、有计划的情绪调适能力的培养。具体做法如下：
1、从感受与认识情绪入手，丰富幼儿的情绪体验。只有丰富幼儿情绪体验，使幼儿正确认识与表达情绪，才能学会有效地调节自己的情绪。 因此中班第一学期，我们重点以丰富幼儿情绪体验与用语言表达情绪为主，对幼儿进行有目的的教育。
（1）给予体验各种情绪的机会。通过观看录像、故事教学等形式让幼儿认识角色的情绪表现。通过晨间谈话、组织游戏和探索活动，让幼儿在自由探索中体验到成功后的自豪感，遇到困难时的焦虑感和战胜困难后的愉快感等各种情绪。
（2）在让幼儿认识和感受情绪的同时，帮助幼儿用语言表达与交流情绪。
2、随机渗透，增强幼儿调节情绪的意识。经过一段时间的教育，我们发现要培养幼儿情绪调适能力，就必须增强幼儿的情绪调适意识，因此，在让中班第一学期体验认识与表达情绪的基础上，第二学期开始，我们就通过日常生活随机渗透，增强幼儿情绪调适的意识。我们首先在活动中对幼儿提出具体、明确的要求，在提出具体的目标要求的同时，针对性地选编教学内容，开展教学活动。在教学过程中，老师有意识地渗透情绪调适的必要性，增强幼儿情绪调适意识。