在教育理论中，“不要输在起跑线上”，是没有理论基础的。或有人说，现在大家不是在说要重视学前教育、对孩子进行早教吗？这是从每个个体的自我完善出发的。而所谓“输在起跑线”，则是将孩子与其他孩子“比”，比出“成功者”、“失败者”，“输家”和“赢家”。这样的教育，就变为竞技教育与功利教育。
然而，“不要输在起跑线上”却成为过去20多年中，一个响亮的口号，具有很大的“市场”。原因值得深思。这是因为我国的基础教育，总体来看，就是“竞技教育”。其一，我国的教育扮演着浓重的转变受教育者“身份”，改变受教育者“命运”的角色，是农村孩子、贫困家庭子女可以上升的不多的通道。如果在这样的教育中，跑得慢一点，就很可能难以挤入可以转变命运的行列。其二，我国的升学考试体系，实行的是单一的分数评价，毫无疑问，学早一点、学深一点、学多一点，就可能获得在分数考试中的竞争优势，在这种评价体系中，其实不用培训机构凝练出“不要输在起跑线上”的动人宣传语，连家长们自己也会这么想，别的孩子已经上了培训班，我的孩子不上，万一考试差了，这该怎么办？
上述两方面原因，一个是教育外部的问题，另一个则是教育内部的问题。在我国，由于户籍制度、社会福利保障制度，每个公民所拥有的社会福利保障是不平等的，社会地位也由此不平等，教育则成为改变公民户籍、获得更好福利保障的工具。我国教育普遍存在“知识改变命运”的说法。这是我国教育与欧美国家教育很大的不同之处，他们的教育没有这种改变人的地位与命运的重要功能，因为不存在户籍问题，不存在社会福利保障差异的问题，就连行业之间、岗位之间的待遇差也不是很大，因此，教育更关注个体的发展和完善，不是个体之间为抢夺转变命运机会、获得更高社会地位的你死我活的竞争。诸多在欧美国家运行良好的教育办法，在我国都会变异，与这种教育外部环境关系密切。
而升学考试中的分数评价体系，也是与这种教育外部环境对应的。在公众看来，这一评价体系，虽然有明显的弊端，但却是比较公平的“选拔”手段，这就像田径场的比赛，以分秒定输赢，大家没有话说。而一旦有其他的评价因素参加，就可能由于利益问题的纠缠，失去公平，把农村孩子、贫困家庭孩子、普通家庭孩子能够改变命运的不多的通道，全部堵死。而我国的各大中学校，现在并没有让公众看到不受权势、利益因素公平、公正评价学生的希望，倒是由于学校办学的严重行政化，使公众对学校很不放心。
可以说，如果这两方面的原因，一直存在，我国的“竞技教育”格局，就难转变，进而，“不要输在起跑线”就会有很大的市场。为此，必须深入推进教育改革。从教育的外部环境看，教育改革绝对不是教育内部的改革，而应该是国家教改，要对一系列与教育发展、人才培养相关的影响公民权利的不合理制度，进行改革，其中，就包括户籍制度、社会户籍保障制度等等。这些制度不调整，教育的工具色彩就难消退，让教育不再承担非教育功能，回归教育本质就难度极大。
个人经历不同，看法自然会不同。
我是觉得这个说法不是那么站得住脚。
虽然“起跑”很重要,但是不应该过分重视起跑线的输赢。对于每个孩子来讲,早教是孩子“跑得快”、“跑得远”的前提,但家长如果过分重视起跑线的输赢,必然让早期教育变成单纯的知识灌输,这样将会抹杀孩子们的本真和天性。
教育的输赢不在于孩子认识了多少字,会做多少题,而在于孩子人格是否健全、是否拥有正确的人生观、世界观,是否能适应社会的发展需求。
毕竟天才儿童很少见，这是一件甚至比中彩票还要困难的事情。
不要让孩子输在起跑线上的说辞带偏了一些盲目的家长，其实最好的教育是家庭教育，因为家庭教育是一个人具有责任感的源头，其次是对个人智力的影响。
何况，每个阶段有每个阶段的特点，不能拔苗助长。