从心理学的角度看，观察是一种有目的、有计划、比较持久地，并且有思维和语言参与的知觉过程，是知觉的高级形式。观察力是指有目的、主动地考察事物并善于正确发现事物各种典型特征的知觉能力，是促使观察保持高效率和顺利进行的重要证。观察力在人们的日常学习和生活中具有重要作用。在平时的教育教学活动中，我觉得我们有必要培养幼儿敏锐的观察力，引导幼儿有目的、有计划地观察事物，客观严谨地认识事物，是一个教师必备的素质。那么，怎样培养幼儿的观察力呢？我们可以结合以下几个方面来对幼儿进行观察力的培养：一、利用幼儿好奇心，提高观察力。
幼儿的天性是对周围世界好奇。对于幼儿好奇心、求知欲，家长要积极保护和利用。当幼儿问“是什么?”、“为什么?”，除了一些不能通过观察得出的结论，家长都不必急于将答案告诉他，而应引导他自己去观察、去发现。如早上送幼儿上幼儿园，遇到大雾天，幼儿会问：“为什么昨天路旁的树木花草、行人车辆看得清楚，今天却看不见?”家长不应急着把答案告诉他，而是反问到：“对呀，你看看到底是为什么?”，幼儿观察后说：“今天有一层东西挡住了眼睛，这层东西是什么?”家长可以告诉幼儿：“那叫雾。”接着还可反问：“天上什么时候有雾?雾后天气会有什么变化?”经常让幼儿自己去观察和思考，那么幼儿以后遇到类似的情况会自己留意去观察、去找答案。二、让多种感觉器官参与认识活动，培养观察兴趣。可以为幼儿选择一些色彩鲜明和会活动的东西作为观察对象。在引导幼儿观察时，力求让幼儿的多种感觉器官参与认识活动。如观察水果时，可以让幼儿用眼睛看、用手摸、用口尝，从而获得各种水果的形状、颜色和味道。也可以带幼儿到大自然中去，认识大千世界，亲眼看看破土而出的各种各样的禾苗与小草；亲耳听听优美动听的蝉鸣鸟叫；亲手摸摸饱满飘香的麦粒谷穗；亲口尝尝凉而爽口的雪花冰块，从而认识春夏秋冬四季。成人还可用自己的情感和语言来感染幼儿，使他产生喜欢看的愿望。当幼儿产生兴趣后，注意力就会集中。
三、教幼儿有目的全面细致地观察。幼儿观察的条理性差，这就需要培养幼儿观察的系统性。为此，要引导幼儿有目的的、全面而细致地观察某一事物，就要遵循由近及远、由表及里、由局部到整体或由整体到局部，由明显特征到隐蔽特征的观察原则。如：观察大公鸡，可先引导幼儿观看鸡头、鸡身、鸡脚，以后再进一步观察公鸡和母鸡有什么异同。边看边引导，还可提出一些问题让幼儿回答。这样幼儿的观察力就会得到很大的提高。由于自己从事的是幼教工作，我发现学龄前期儿童智力迅速发展，主要表现在随意运动及口头言语的发展，观察力、注意力、记忆力、思维能力及想象力的发展，创造力的萌芽及发展，好奇多问是其特点，这是学前幼儿智力开发的基础。三岁以后的幼儿的观察逐步转变为一个相对独立的、有目的、有组织的过程，开始形成为初步有方向的自觉的观察能力。观察是获取周围世界信息的源泉；是儿童认识世界、增长知识的重要开端。因此，俄国生理学家巴甫洛夫曾经提出：“观察、观察、再观察。”幼儿从其一出世起，就积极地向周围世界进行探索。
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