随着孩子不断成长，他们会开始形成自己的独立思想，作为家长我们也应该不断提升自己的教育方法和育儿理念，面对成长中的孩子，如果父母多了解一些心理知识，运用恰当，用更科学的方式去面对、指导孩子的成长，才能够起到更良好的教育效果！
1、标签效应
心理学中有个词叫做“标签效应”（Labeling theory），是指当一个人被外界用某个/某些词汇描述和分类（也就是贴上标签）时，他的想法和行为会受到影响，会下意识地按照标签行事。
儿童更容易受到“标签”影响，因为他们的思辨能力有限，同时大人的话语在他们眼里又有一定权威性。
所以我们要避免孩子被各种负面标签定性和伤害，找出最能帮助孩子的正面意义，不仅可以改变家长对问题行为的看法，变得不那么焦虑，更重要的是能让家长不再是一个“破坏性”的评判者或者批评家，而是成为一个让孩子健康成长的“建设性”顾问，能够从正面去引导孩子解决问题——
比如“胆小”的正面意义是“安全意识强，注意保护自己”；
比如“内向不合群”的正面意义是“喜欢观察和安静思考”；
比如“害羞”的正面意义是“与人建立关系比较谨慎，需要花更多时间去观察”……
简而言之，就是让问题行为，从孩子成长的"绊脚石"变成"垫脚石"。
2、超限效应
“超限效应”，指的是同一刺激对人的作用时间过长、强度过大、频率过高，会使神经细胞处于抑制状态，让人产生极不耐烦的心理体验，最后产生反感和反抗行为。
美国著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定1分钱也不捐。等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。
超限效应在家庭教育中时常发生。
比如，当孩子犯错时，父母会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评，使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感讨厌。被“逼急”了，就会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。可见，对孩子的批评不能超过限度，应对孩子“犯一次错，只批评一次”。
3、手表定律
手表定律：指拥有两块以上时间显示不同的手表，并不能准确判断时间，反而会制造混乱，而失去对判断的信心。
手表定理所指的另一层含义在于每个人都不能同时挑选两种不同的行为准则或者价值观念，否则那个人的行为将陷于混乱。
“双重规则”和“双重标准”会让孩子无所适从，所以家长在教育孩子过程中一定要统一观点。
父母双方一定要保持“统一战线”，意见不一致时，在孩子面前，就以先提出意见的为主，然后可以趁孩子不在的时候再好好沟通。这样有助于孩子养成良好的生活和学习习惯。
父母双方对孩子的教育要求应该做到充分沟通、协调一致，尤其是在行为习惯、道德品质、态度与价值观等方面培养上更要统一。
父母双方均衡地扮演各自的角色，在对方管教孩子时，不要轻易掺和进去，除非是对方需要你的支持和帮助，也不要自己在孩子面前扮演“好人”，让另一半在孩子面前扮演“坏人”。
4、德西效应
心理学家德西曾讲述的寓言：一群孩子在老人家门前大声嬉闹，老人难以忍受。他出来给了每人10美分，对他们说：“感谢你们让这儿变得热闹。”孩子们很高兴，第二天一如既往地嬉闹，老人又给了每人5美分。第三天，老人只给了每人2美分，生气地喊道他们再也不会为他玩了!
老人将孩子们的内部动机“为快乐而玩”变成了外部动机“为钱而玩”，而他操纵着钱这个外部因素，也就操纵了孩子们的行为。
所以在生活中，我们一定要把握好外部奖励的使用方式，多激发孩子的内部动机，强化内部奖励，比如口头上表扬，精神上的鼓励，让孩子懂得，取得好成绩是自己努力的结果，是自己赢得的收获，强调孩子的努力有收获的成就感，满足感。而不得强化努力可以得到物质奖励，物质最终还是外在的，内在的收获，精神上的满足才是持久的，而且会让孩子一直努力下去的动力。
条件反射：通过建立积极的条件反射，例如奖励和赞扬，可以帮助孩子形成良好的行为习惯。
共情：接纳和共情，通过与孩子建立情感连接和情感共鸣，可以获得孩子的信任，并促进他们的情感发展、自尊心和信任。
社会认知理论：作为家长，通过正确的示范行为，以及积极的反馈和激励，可以帮助孩子学习和模仿新的行为和技能。
情感调节：教会孩子认知情绪，帮助孩子认识和应对情绪，以促进情感健康和社交互动。
自我效能感：通过一些挑战性的任务，帮助孩子发展自我效能感，相信自己能够克服困难并取得成功，提升孩子的自我价值感。