心理学是一门让我们更了解自己、了解别人的一门学科，其实教师在教育中运用一些心理学的知识，往往能更好的激励学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果，今天我就来跟大家分享一些可以在教育中运用的心理学小知识。
1、增减效应：
指任何人都希望对方对自己的喜欢能“不断增加”而不是“不断减少”。
很多老师在评价学生的时候，难免会将他的优点和缺点都说一遍，并常常采用“先褒后贬”的方法，其实，这是一种很不理想的评价方法，所以在评价学生时我们不妨运用“增减效应”，比如先说孩子一些无伤尊严的小毛病，然后再恰如其分地给予赞扬。
举例：你这次的作业虽然完成的有点慢，但是和之前比，进步很大，不仅作业工整，准确率还很高，希望你继续保持。
2、罗森塔尔效应：
也叫教师的期待效应，是指教师的期望或明或暗的传递给学生，会使学生朝着教师期望的方向发展。
每个人在生活中都会接受这样或那样的心理暗示，这些暗示有的是积极的，有的是消极的。如果是长期的消极和不良的心理暗示，就会使学生的情绪受到影响，严重的甚至会影响其心理健康。相反，如果老师、家长对学生寄予厚望、积极肯定，通过期待的眼神、赞许的笑容、激励的语言来滋润孩子的心田，使孩子更加自尊、自爱、自信、自强，那么，你的期望有多高，学生未来的成果就会有多大。教师应多鼓励多表扬学生，给予学生肯定和信心。教师可以给学生暗示目标，让学生朝着目标努力。
举例：你这么聪明，老师相信你通过努力，一定能成为第一名。
3、门槛效应：
在你请求别人帮助时，如果一开始就提出较高地要求，很容易遭到拒绝；而如果你先提出较小要求，别人同意后再增加要求的分量，则更容易达到目标，这种现象被称为“门槛效应”。
教师可以先对学生提出较低地要求，待他们按要求做了，予以肯定、表扬乃至奖励，然后逐渐提高要求。
举例：你今天表现的很好，对了三道题，有进步哦！我希望看到你明天做能对四道题，你有信心吗？
4、扇贝效应：
指过度的奖动只会让人关注奖励本身，一旦奖励停止，就会缺乏继续工作的动力。
所以不要过度给学生奖励，否则奖劢一停止，学生就会失去学习的动力。第一，教师可以不定时给予奖劢，而不是规律的给奖励。第二，教师应培养学生学习的兴趣，让学生主动学习，而不是靠外部的奖励。
5、木桶效应：
指一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的木板。
一个学生学习的学科综合成绩好比一个大木桶，每一门学科成绩都是组成这个大木桶的不可缺少的一块木板。学生良好学习成绩的稳定形成不能靠某门门学科成绩的突出，而是应该取决于他的整体状况，特别取决于他的某些薄弱环节。因此，当发现学生的某些科目存在不足时，就应及时提醒学生，让其在这门学科上多花费一些时间，帮助学生做到取长补短，多方面发展。
在教学过程中，教师应该合理利用心理学的知识，科学教育，培养学生的学习兴趣和增加学习动力，给予学生更多的鼓励与支持，增强他们的自信心，不能过度的用外部奖励来激励学生，也不要长期的贬低和批评学生，学生是国家的未来栋梁，科学的教育方法是必不可少的，教师应该尽职尽责做好教书育人的工作。
教师可以在教育中运用心理学小知识来更好地理解学生的需求和提供有效的教学方法。以下是一些教师可以运用的心理学小知识：
个体差异和多元智能：了解学生的个体差异和多元智能理论可以帮助教师根据学生的不同特点和学习风格来设计教学活动。通过提供多样化的学习机会，教师可以满足学生的需求并促进他们的全面发展。
学习和记忆原理：了解学习和记忆的原理可以帮助教师设计有效的学习任务和策略。例如，教师可以运用分步骤教学法、多次巩固和复习以及提供具体的反馈来帮助学生更好地理解和记忆所学内容。
激励和反馈：了解激励和反馈的原理可以帮助教师创建积极的学习环境。教师可以运用激励方法，如给予鼓励和认可，设定具体目标和奖励，并提供及时和建设性的反馈，以促进学生的学习动力和成就感。
情绪管理和支持：了解情绪管理和支持的原理可以帮助教师应对学生的情绪需求和挑战。教师可以提供情绪支持、建立信任关系，并教授学生情绪管理的技巧，以帮助他们在学习过程中更好地处理情绪和压力。
合作学习和社交技能：了解合作学习和社交技能的原理可以帮助教师设计和引导有效的小组合作活动。通过促进学生之间的合作与交流，教师可以培养学生的社交技能、团队合作和问题解决能力。
教师可以通过进一步学习心理学知识和专业发展来提升自己的教育实践。运用心理学小知识，教师可以更加有针对性地满足学生的需求，促进他们的学习和发展。
本回答被网友采纳