第1个回答 2017-02-22
教学目标 ：
1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际重量，初步建立吨的质量观念。
2、合具体情境，提高对物体质量的估计能力。
3、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习的意识。
教学重点：“吨”的质量观念的建立，掌握1吨=1000千克。
教学难点：认识和明确“吨”的实际意义。
师生互动
一、导入新课
1、课件出示1头大象的问题情境，让学生猜一猜大象的质量，然后引出质量单位“吨”。
（板书课题：1吨有多重）
2、提出问题。
教师提出：你最想知道有关“吨”的什么知识呢？
根据学生的回答，教师向学生提出学习目标：
A、哪些物体的质量是1吨？
B、吨和千克、克之间有什么关系？
C、在什么情况下要用吨作计量单位？
二、探索新知
1、探索问题A。
(1)初步感知。
A、那些物体的质量是1吨呢？教师用课件（或图片）逐一出示一个个情景，让学生看一看，算一算，再说一说。
①出示一头水牛350千克的情景，让学生推算3头水牛的质量。350×3=1050（kg），3头水牛约1吨重。
②出示一桶油100千克的情景，让学生推算10桶油的质量。100×10=1000（kg），10桶油的质量1吨重。
③出示一袋面粉50千克的情景，让学生推算20袋面粉的质量。 50×20=1000（kg），20袋面粉的质量重1吨。
④出示我们每人大约重25千克情景，让学生推算40人的体重。25×40=1000（kg），40人的质量大约为1吨。
（2）合作探究
教师用课件出示：一箱苹果质量是10千克，一付哑铃的质量是5千克，一袋大米的质量是100千克，一头牛的质量是500千克。
全班交流，学生可能会说：
100箱苹果的质量是1吨；200付哑铃的质量是1吨；10袋大米的质量是1吨，2头牛的质量是1吨。
现在你明白那些物体的质量是1吨吗？闭眼回想一下。
2、探索问题B
B、吨和千克、克之间有什么关系？
（1）探索进率。
先请小组合作把学过的质量单位按一定顺序排列。学生可能有两种方法：吨、千克、克（从大到小）吨、千克、克（从小到大）
再让学生讨论：吨与千克之间有什么关系？
指名口答后教师板书：1吨=1000千克。同时指出“吨”可用字母“t”表示，所以t=100kg（板书）
（2）练习。（指名口答。
4吨=（ ）千克 6000kg=（ ）t 8000kg=（ ）t
3、探索问题C。
C:在什么情况下要用吨作计量单位？
（1）请学生举例说明。（多请一些学生口答。）
（2）教师用课件（或挂图）出示课本第21页“说一说”的情景。
让学生认识第一幅的意思是这座桥最多能承受50吨的质量。
三、巩固练习
指导学生做第22页“练一练”的1、2、3题。
1、第一题。先让学生填一填，再让学生同桌间互相说一说思考的方法，再进行全班交流。
2、第2题。先让学生独立思考，再反馈交流，全班交流时请几个学生说一说思考方法。
3、第3题。先让学生填一填，再同桌间议一议，然后全班交流。
四、教学故事
（1）让学生讲“曹冲称象”的故事
（2）讨论曹冲为什么可以用这个办法称象。
（3）请学生计算这头大象的重量。
280+220+250+300+230+250+270+350=2150
（4）请学生谈听了故事以及计算后的想法
板书
1吨有多重
1吨＝1000千克
研究性作业：
大象 小狗 大象 牛 牛 小狗
895千克 1310千克 445千克
三个小动物各有多少千克？
《1吨有多重》导学案
学习目标 ：
1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。
2、掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。
3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。
学习重点：“吨”的质量观念的建立，掌握1吨=1000千克。
学习难点：认识和明确“吨”的实际意义。
师生互动
一、看一看，算一算
出示：一桶油重100kg，10桶油重1吨。 一头牛重350kg，3头牛大约重1吨。
一袋面粉重50kg，20袋面粉重1吨。 小朋友每人大约重25kg，40人大约重1吨。
得出：1吨=1000千克 1t =1000kg
三、说一说
先看一看书上的图，说说图意，第一幅图是这座桥最多能承受“50吨”的质量。再让学生说说生活中哪些物体的质量单位要用吨。
四、练一练
1、第1题：先让学生独立填一填，再说说思考的方法。
2、第2题：讲讲比较的方法，即先将单位换算成相同的单位再比较大小。
五、数学故事
这是利用“曹冲称象”的故事让学生感受数学知识在实际生活中的应用。教学时可以分以下几步：
1、看看“曹冲称象”的故事。
2、讨论曹冲为什么可以采用这个办法称象。
3、计算这头大象有多重。
4、谈谈自己听了故事以后及计算后的想法。本回答被网友采纳