求比一个数多(少)百分之几的数是多少的教学课堂实录)如下：
教学目标：掌握稍复杂的求比一个数多百分之几的数是多少的问题的解决方法；能进一步理解百分数应用题与相对应的分数应用题之间的联系；增强应用意识,体会百分数在实践生活中的应用；提高学生类推、分析、解决问题的能力。
教学重难点：找准单位“1”,掌握求比一个数多百分之几的数是多少的问题的解决方法。口算3/4×4 2/3÷2/31＋12%；20的3/5是多少? 30的70%是多少?（设计意图：回顾“求一个数的几分之几（百分之几）是多少”的计算方法,以及百分数的相关计算,为新知做铺垫。）
自主提问,生成问题。教师口述信息：学校图书室原有图书1400册,今年图书册数增加了12%。抽生复述刚才听到的信息。(设计意图：培养学生记忆能力与良好的听课习惯。)学生提出相关百分数问题,引入例题。
预设问题：增加了多少册? 今年有多少册图书?今年的图书册数是原来的百分之几?设计意图：动脑提问把学生放在了学习的主体地位,让学生积极去思维,不仅培养了学生的问题意识,又充分调动了学生对课堂的关注,为后面的教学做铺垫。
师述：用刚才的信息加上同学们提出的第二个问题,就是我们今天要学习的例3。例3：学校图书室原有图书1400册,今年图书册数增加了12%，现在有多少册图书?
重点指导分析“今年图书册数增加了12%”。思考“今年图书册数增加了12%”是什么意思?在那见过类似的问题?如果把12%换成一个分数你会解决吗?（我们可以借助解决分数应用题的方法来解决百分数应用题.）等量关系是什么?
今年图书册数=原来图书册数+增加的册数）单位“1”是那个量?我们先求什么?（即问题①）求增加了多少册就是求什么?怎么列式?（1400×12%）（教师指导一个数乘百分数的计算方法。
设计意图：回顾旧知,以旧引新,借助分数应用题的解题思路、方法让学生从字面意义上理解“今年图书册数增加了12%”的意思,注重知识的迁移类推,学习解题方法,给学生探索的空间,经历知识的形成过程。