幼儿园教育活动：是有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动的、多种形式的教育活动，
从广义上来讲，幼儿园一日生活中，能促进幼儿各方面发展的、具有教育作用的活动都可以成为教育活动。
1、教育活动是有目的、有计划的活动；
2、幼儿园教育活动是教师引导幼儿主动活动的教育过程，它反映了现代教育观念，在教育活动中要引导幼儿主动活动，教育过程中幼儿主动活动的具体表现；
3、幼儿园教育活动是多种形式的教育过程；
4、幼儿园教育活动是一个教育过程，并注重教育过程；
5、幼儿园教育活动要促进每个幼儿在不同水平上得到发展。
（1）幼儿园集体教学活动是指全班一起进行的活动形式。这种活动的特点是集中性和统一性，即活动是全员参与的，并有统一的活动目标和活动要求。
（2）游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容；游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点；游戏是幼儿的自发学习。对幼儿来说，游戏不仅仅是一种消遣，还是幼儿的主要学习方式。具有：学习目标是隐含的，学习方式是潜移默化的，学习的动力来自幼儿内部的特点。
特点
1、主体性
主体性是学前儿童教学活动的显著特点。主体性即是教学活动中应贯彻“以儿童为本”的原则，充分体现儿童是活动中的主人地位，教师不能喧宾夺主。教育家第斯多惠曾说：“不好的教师是转述真理，好的教师是叫学生去发现真理。”
学前儿童教学活动要让孩子成为活动主人，就应该充分利用学前儿童好奇心强，容易被外界的新异刺激引起探究和兴趣但兴趣持续不持久等心理特点，解放孩子的手、脑、口，给他们充足的时间和机会却操作，却发现。
因此，学前儿童的教学活动必须激发儿童的好奇心和兴趣，引起儿童学习的内部动机，使儿童主动学习，充分开发孩子的积极性、主动性、创造性。
2、活动性
活动性是学前儿童教学活动的主要特点。根据皮亚杰的发生认识论，我们知道：学前儿童的发展有一个自我建构的过程，学前儿童是通过个体自身的活动，能动地吸收环境与教育的影响而获得发展的。
也就是说，学前儿童的发展，依赖于个体自身的活动，和个体在活动中亲身的经历和亲身的体验。通过动手、动脑、动口，参与生活、体验生活的过程中，获得经验，促进发展。如果是单纯的灌输式学习，只会让孩子成为机械的模仿者，填鸭式教学中的一个装死知识的容器，生活中无法举一反三，融会贯通。