第1个回答 2017-09-27
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一、孩子在0-6岁的心理成长过程当中，存在很多重要阶段。孩子在这些阶段会有一些特殊的行为表现，如果家长把孩子的行为当成不乖而予以斥责的话，很容易造成他的内心伤害，埋下心理隐患。
儿童在0-6岁的成长过程中，儿童按照心理发展的阶段，在某个时间段内，反复进行某一操作或反复学习某一项能力。
出生几个月持续到一岁多，是精神分析学派所认为的口欲期。这个时候的家长会发现无论自己怎么劝说和阻止，孩子总会把手放进嘴巴里，而且吃得津津有味。很多家长感觉到不干净从而强行阻止孩子的行为，殊不知这个阶段的孩子的感官刺激集中在口腔里面，只有通过口腔才能去认识和探索这个世界。只有正常度过这个阶段，以后才不会用嘴啃食物之外的东西。有些孩子进入幼儿园、小学仍改不掉吸吮手指或其他物品的习惯，甚至延伸成别的不良行为，例如：爱吃零食、吐口水、骂脏话！这都是口欲期没有良好心理发展的结果。
两岁多的孩子开始有了对于物品所有权和人际界限的认识，在家里常常会说“这是我的”“那是我的”，什么东西都不肯和别人分享，甚至妈妈也要不到他手里的东西。爸爸妈妈需要知道的是，孩子这时候还没有自私的观念。而是在自我意识上要把自我和别人的物品和想法区分开来，也就是是在进行物权归属和人际界限的练习。通过这种联系，来确认他与物品的关系。如何教育孩子，国外的教育专家认为，两岁孩子的哲学是“我的我的，什么都是我的”，所以我们也应该理解这个阶段孩子的行为。
二、早教不意味着知识灌输，总是用“教”的方法容易引起孩子对于学习的抵触情绪。
三岁以前是孩子心理成长最重要的时期，这个时期不是让孩子学会多少知识，而是拥有一个健康的心理和一定的社会适应能力。心理成长才是早教的主要内容，健康的心灵是一生幸福的源泉。这个时期过于溺爱孩子，为他包办一切事物，不尊重他，轻易地提前地满足他物质的需要，而忽略他内心的感受等等，这种重物质满足轻精神滋养的方式，只能培养出一个不健康不独立的孩子。
如何教育孩子，在孩子有一定认知能力以后，不要直接告诉孩子怎么去做，而是通过示范让孩子去自己模仿，或者告诉孩子通过什么样的方法可以去找到做法。举个例子：当客人和小宝宝打招呼时，孩子没有回应，成人通常出于礼貌和面子，都会督促说“叫啊，怎么不叫阿姨，怎么不回答，你应该叫阿姨呀，你这孩子就是这样”等等，这样做就是教，教就会给孩子压力。如果一边教还一边指责，那更是折磨孩子。我们只要模仿孩子的口气回应即可：“阿姨，你好！”或者是“阿姨，再见！”“谢谢奶奶，我吃过了。”等等。这就是示范，而不是教。
如果一切都是你教的，孩子就不会自我学习去处理解决问题，一旦没人教就失去方向。往往孩子的自我学习能力就是这样在我们失去的。
三、感受并理解孩子的情绪，是让孩子建立良好性格的开始。
喜、怒、悲、恐、惊都是人类的正常的情绪表现。但由于社会的要求，我们成年人总是喜欢高兴的事，对于自我悲伤和恐惧等负面情绪常常压抑到内心里面。如果周围有人表现出这种情况，往往会觉得很烦。但是无论孩子的情绪是什么，都需要我们耐心去感受。孩子需要的，绝对不会是家长在旁边一味地说 “不要哭”。哭是孩子内心矛盾和冲突的释放，不是坏事，如果不能表达出来，压抑在心里只会让孩子更难受。家长可以拥抱他，抚摸他，说：“宝贝，妈妈（爸爸）知道你现在非常难过，妈妈（爸爸）理解你。”这是共情，表示我们理解他，接受他的悲伤是调整他的情绪的开始。第二句话说：“妈妈（爸爸）知道你现在不开心。”这样一说他会很快开心起来的，第三句话是“无论什么时候，妈妈（爸爸）都爱你，理解你。”这样，孩子可能眼泪还挂在脸上就跑开找小伙伴去了。
四、两至三岁的孩子越制止他越爱打人，攻击行为是大部分孩子必经的成长过程。
两三岁时的孩子常常出现打人的现象，面对这种情况，家长经常会说“不要打人！”“你怎么又打人了？”这是没有任何作用的。这使得孩子认为这个动作可以引起成人的关注，从而反复出现打人的动作。实际上是因为这个年龄段的孩子热衷于用口、手、脚探索世界，认识事物，探索的范围里当然会包括他人的身体，也就出现了“咬人”、 “打人”、“踢人”等攻击行为。
此外，孩子的语言不能正确表达自己的想法的时候，孩子在情急之下常常用身体动作的攻击性来替代。他可能只是想表达“你让开别挡着我。”“不要懂我的东西。”但是言语还没有组织好，就已经动手动脚了。
孩子的攻击行为，可能是缺乏安全感的缘故，想要通过攻击别人发泄内心的不良情绪，或者想引起爸爸妈妈的注意。家长不要给他贴上标签“你是个坏孩子会打人”，只要不强化，在他打人时，向对方家长和孩子致歉，把自家孩子隔离开来，不让他继续出现攻击行为，平静地离开。要和孩子沟通，不要责备，而是听他自己的想法和感受。跟这个时候的孩子去讲道理是百分之百没有用的。
被欺负孩子的家长也要冷静，不要认为自己的孩子是吃了亏。实际上，很多孩子就是通过肢体冲撞来开始交往的。同时，对方的孩子的打人行为并非故意，也不是品德有问题。也不要向其他人提及孩子被打的事情。这些都会使孩子形成我就是容易被人打，是因为自己有什么地方不好让别人不喜欢才会这样的心理暗示，长此以往这样会形成胆小懦弱的性格。
三周岁以后，孩子慢慢懂事时，如果还打人，就要深层次地探究他打人的原因（是不是有家庭暴力等），消除根源，同时在他每一次攻击别人时，告诉他“不可以”。注意是不可以，而不是不可以打人，不要把要消除的行为加进去。
第2个回答 2017-09-28
亲子教育方式
亲子教育[2] 不仅仅是早教师向母亲传播育儿知识与方法的
亲子教育图册(2张)
单向度的传授方式，更是母亲、孩子、早教师之间的交互的、对话的、生活化的、感性的教育方式。
“亲子教育”推行从0岁开始教育的观念，强调全程教育，全程发展，尤其注重3岁以前的早期教育，其目标是实现群体普通儿童的理想发展。它将游戏活动作为主要教育手段，教学活动遵循0岁－3岁婴幼儿的身心发展特点设计而成。提高家长的科学育儿水平，实现幼儿学习、家长培训的指导思想，形成教师、家长与幼儿进行互动游戏的教学模式，是亲子活动的最大特点，目的是通过亲子间的互动游戏使孩子得到良好的发展，使家长成为合格的教育者。但人一生中的亲子关系的好坏取决于亲子互动是否成功，同时人一生的幸福指数高低也与亲子关系和谐程度成正比。
目前，“亲子教育”基地通常以幼儿园为依托，分小时班和半日班两种。小时班要求家长每周带孩子到基地活动一两次，一起玩小猫捉老鼠、钻山洞、包饺子等游戏，12次－16次为一个周期，家长可根据实际情况自主选择亲子活动时间。运动宝贝小时班特点是活动时间短，孩子不觉得累，并会产生意犹未尽之感。同时，每次活动集中完成手眼协调能力、语言表达能力、人际交往能力等某一方面的训练，也有利于老师对家长进行指导。
通过对父母的培训和提升而达到的对亲子关系[2] 的调适，从而更好地促进儿童身心健康、和谐地发展的一种培训方式。
“亲子教育”是二十世纪末期开始在美国、日本和我国台湾等地兴起的一种新型教育模式。
在这里，“子”是指孩子，“亲”就是指孩子以外的家庭内部成员，主要指孩子的双亲。亲子教育不同于我们通常理解的以家长为中心的“家庭教育”和以儿童为中心的“儿童教育”，其核心内容是父母与其子女相互尊重、共同教育、一起成长。本回答被提问者采纳