2，怎样处理课堂上的“突发事件”

Question

如题所述

Answer 1

教师在教学过程中，针对突发事件，应具备灵活自如、化解难题的能力，要善于根据问题出现的情况，做出敏捷的反应。本着尊重学生，爱护学生的原则，及时采取合理的对策。这样，不仅能使教师自己迅速摆脱窘境，保证课堂教学顺利进行，而且还会得到学生的敬佩。反之则犹如掉进了泥潭。不要说这节课的教学任务完不成，教师在学生心目中的威信也要大打折扣。
一、尊重学生，冷静处理
孙云晓教授说：“好的关系胜过很多教育。”这一句话说得很有道理。课堂上遇到突发问题是高度考验教师课堂驾驭能力和耐心的。因此，遇到任何问题都应冷静处理。有一天下午的第一节课，临近下课的时候，有一位学生姗姗来迟，当他在门口喊“报到”时，所有同学的目光都望着他。有的同学说：“老师，他是去玩到现在才来的。”我刚想发火，但看到那无辜的眼神，我忍住了。我叫他先回座位坐好。课后，我了解到，原来这位学生的奶奶病了，他和妈妈上山采草药，所以来晚了。我真庆幸，幸亏当时冷静处理，没有冤枉了一位孝顺的孩子，没有伤及其自尊。
二、捕捉偶发事件，创造性地教学
课堂上经常会出现一些偶发事件，如何处理，就要看教师的应变能力，处理得当了，整个课堂就会取得意想不到的效果。而如果处理不当呢，往往就会事倍功半。记得有一次，全班同学都在全神贯注地听我讲课，突然教室里跑进来两只鸡，还在不停地“咯咯”叫着。这下子教室里可闹开了花，同学们的注意力都集中到这两只鸡身上了。这两只鸡好像通了人性，知道有人关注它们，叫得更欢了，还打起架来。于是，我要求同学们注意观察，然后把所见、所闻、所想写下来，写成一篇日记。第二天交上来，写得非常精彩。在这里，我捕捉了这一偶发事件，把它转变成培养学生观察能力的活教材，引导学生看、听、说、写，指导他们学会了正确、全面、有条理地观察事物，取得了意想不到的教学效果。
三、把“难题”抛给学生，共同探讨
每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。在新课程的理念下，课堂较多地出现师生互动、平等参与的生动局面。学习方式开始逐步多样化、乐于探究、主动参与、勤于动手成为教学过程中教师的共识。因此，在这种氛围下，许多教师经常被学生给难住，在课堂上被问得哑口无言。遇到这种情况，我们应该寻找正确的处理方法，比如把问题抛给学生，让他们以小组合作的方式讨论，在争议未果的情况下，留下问题让学生课后去探究。课下，教师查阅资料，到下节课再慢慢讲解。这样既维护了教师的尊严，同时让所有的学生参与进来，加深了印象。
四、特殊学生，特殊处理
有些不听话的学生，有时候会故意在课堂上制造麻烦。这类学生不怕你斥责他，就怕你不生气，冷静地研究他。有一节语文课，上到一半，突然一位调皮大王故意跑到教师后面的椅子上坐着。这时，我走过去，和蔼地说：“看来，这里的视野比较好，老师也要坐在这里上课。”于是我也搬来一张凳子，和他并排坐着上课。同学们全部都把脸转到后面来。结果，他不好意思地又回到自己的位置上去了。从此以后上课的时候他再也不跑到后面去坐了。我想，如果当时我大声训斥或者惩罚他，或许会让他产生逆反情绪，也达不到预期的效果。
提高课堂的调控和突发事件的处理水平是提高教育教学质量的关键。处理课堂突发事件，前提是要有爱心和耐心。其次是讲究艺术和方法，作为一个教师要“多用情，少用气”，要以情感人、亲切和蔼、心平气和。教无定法，贵在得法。课堂中的突发事件层出不穷，我们应以“尊重学生、爱护学生、理解学生、体贴学生”的原则来谨慎、恰当地处理好课堂的突发事件。让我们积极动脑，用方法，用爱心，用行动来提高我们的课堂调控艺术吧！