孩子缺少吃苦耐劳的学习精神怎么办？
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”这句话太有道理了，让人精神焕发，看到希望，确实是鞭策孩子们养成“吃苦耐劳的学习精神”的名言佳句。据一家民营教育机构的调查，大约有40.2%的家长认为，自己的孩子缺少吃苦耐劳的学习精神。而据我的研究发现，实际的现状，可能不止这个比例，因为有一批孩子还在小学低年级，还没有明显呈现出让父母感到焦虑的问题。
我们有必要
花点时间，真正探索一下，孩子为什么缺少吃苦耐劳的精神？
一、为什么不能吃苦耐劳？
早在1821年，英国的科学家戴维和
法拉第就发明了一种叫电弧灯的电灯。这种电灯用炭棒作灯丝。它虽然能发出亮光，但是光线刺眼，耗电量大，寿命也不长,很不实用。因此，
爱迪生就暗下决心:“电弧灯不实用，我一定要发明一种灯光柔和的电灯，让千家万户都用得上。”
他的实验开始着手于灯丝的材料，爱迪生试验了1600多种材料。一次次的试验，一次次的失败。面对失败，面对所有人的冷嘲热讽，爱迪生没有退却。他明白，
失败乃成功之母，每一次的失败，意味着又向成功走近了一步。13个月的艰苦奋斗，试用了6000多种材料，试验了7000多次，终于有了突破性的进展。
这样的故事，人所皆知。它让很多孩子感到绝望--因为他们被寄予期望却根本无从做起。父母要求自己的孩子也能够拥有爱迪生这种“吃苦耐劳、艰苦卓绝、锲而不舍”品质。问题是，这样的品质，是通过讲一个故事，说一个道理，就能达成的吗？目标与显示的期望中间没有路可走，孩子们怎么办？
心理学研究表明，除非是生活所迫，必须要通过自己的吃苦耐劳才能获得生存资源，否则大多数人不会愿意主动生活在这种状态。人的行为动机首先会受到生理需求的控制，一旦基本生存或者温饱问题能够得到满足，这种需求就会潜伏，而新的需求就出来了--那就是安全的需求，以及之后的爱和尊重的需求。
而爱迪生能够做到，是因为创造发明是他自我实现的需求，也就是说，爱迪生具有强烈的成功动机，不让他做这件事情，如同不让他吃饭一样难受。而大多数孩子，在学习方面显然不具有这样强烈的成功动机。所以，普通孩子与爱迪生的区别并不是在于吃苦耐劳，而是在于需求层次的不同。
(一)吃苦耐劳不应是努力的目标
吃苦耐劳，是一个人追求目标过程中表现出来的良好的品质，而我们真正要追求的是目标本身，而不是这种品质。正如很多父母正在想方设法让自己孩子少玩手机，而忘记真正应该花力气解决的是，如何让孩子愿意学习，在学习中找到感觉。因为只有正确的目标确立了，错误的行为才会自动让位。
父母太喜欢“教育”这种形式了。可能会跟孩子说，吃苦耐劳是一种美德，或者说吃苦耐劳能够让你未来丰衣足食。但是你仔细站在孩子的角度想想：美德是什么东西？它跟我有什么关系？要想让一个儿童去追求美德，那么他首先应该理解美德意味着什么，美德是如何让他受益，而且他真的能够理解和感同身受。父母原本想要让孩子确立学习目标，开始高效学习，最后却在教育孩子吃苦耐劳，甚至跑到美德的培养上去了。这是一种认知的混乱，如同进步路上忘却了出发的初衷一样，必然会导致挫败。
企图通过传播美德的方式来让孩子进入吃苦耐劳的状态，首先要解决美德的认知、认可的问题。虽然培养儿童的美德，是父母很重要的职责，但这比让孩子简单的吃苦耐劳要抽象、复杂得多。而儿童的理解能力是从具象到抽象，过于抽象，就显得毫无意义。用更加抽象的东西去解释和达成简单目标的共识，这也是父母教子思维混乱的重要体现。
(二)不明确的目标不会达成共识
父母可能会跟孩子说，吃苦耐劳能够让你获得更好的未来，比如你能搞好学习，能在工作上做出成就。这样说当然也是理由充足，但要让孩子认同，达成一致，这需要解决一个前提：孩子梦寐以求的事情就是搞好学习，孩子梦寐以求的事情就是未来能在工作上作出成就。可是，您的孩子梦寐以求的事情是搞好学习吗？不见得是。也许他们也有这样的期望，但是也只是想想而已。
搞好学习、更好的未来、工作上的成就，这些概念对于儿童来说，是抽象的概念，他们对此没有深刻的感同身受，也很少跟父母探讨过这样的概念。这些东西，对他们来说，仿佛理解，但是却无从明白，自然就不会成为他们的目标，也很难成为目标。只有抱负远大，志向高远，且非常明白搞好学习的意义，更好的未来跟自己的关系，工作上的成就意味着什么，他们了会以此为目标，最终能自发形成“刻苦耐劳的学习精神”，因为这是达成目标所需具备的品质。
(三)爱可能是重要原因
前几个月，我花了大量的时间和精力去研究一批清华学生学业成功的秘密，这个研究的成果在《考上清华的秘密》课程中有详细讲解。研究发现，很多考上名校的孩子，他们并不一定都有远大的志向，最简单直白的动机是：“父母如此爱我，他们期望我能够成为一个学业优秀的人，所以我不能让他们失望。于是，我就会艰苦卓绝地努力，成为父母所期望的那种人。”
这个结论或许超出了您的想象，但这是大量存在的事实。您要知道，“成功是少有人走的路。”如果大家都真正了解并理解成功之路，并且那么容易做到，那么成功就不再是少数人的彼岸。爱，可能是让孩子拥有吃苦耐劳的重要原因，但它注定不那么容易实现。
二、不懂规律必然适得其反
如果生活窘迫，必然会让人有动机去改变这种状态，这个过程肯定需要吃苦耐劳的学习和工作精神才行。还有一种情况，就是源自于一个人的习惯。比如，你就是一个喜欢做点什么事情，学点什么东西的人，你闲不住，总需要做点什么。你拥有了一种自动的行为，不想让自己停下来。而且你的付出是快乐的，是不痛苦的，是让自己满意和让他人满意的。
这种源自于习惯的自动行为，可以让孩子努力地去做好一件事情而无需太多的理由和动机。这是多么美好的一种状态啊，因为我们提供的理由总是如此苍白，而现实生存窘迫的动机早已不再存在。
(一)功利的行为降低意愿
我母亲读小学的时候，经常做的一件事情就是和小朋友到河边，拿几件衣服在那里洗。这不是父母的要求，而是她们玩耍的一种方式。如果您要觉得这样的故事太过于陈旧，那么我可以讲一下我儿子的事情。有一段时间，我发现他洗澡的时间变得较长，我就问他怎么搞的，花这么长时间洗澡？他说他在洗袜子呢。我想说，咱们不是有洗衣机么？这点时间用来读书多好啊？但是我忍住了，我说：“真有进步，开始自己动手洗袜子了!”
我儿子主动洗袜子，并不是为了博得我的表扬。自从我表扬之后，他反而不洗袜子了。因为我也不可能天天表扬他洗袜子啊，而他洗袜子的行为被赞赏所绑定之后，他行为的动机就从自发转向了获得赞赏。一旦得不了赞赏，这种行为的动机就消失了，这件事情大致就结束了。
在我儿子上学之前，他每天都会艰苦卓绝地画植物大战僵尸的故事书，我主要的工作就是用
A4纸裁减一下，装订成一本小册子，给他作画。自从他上了学，班里有了美术课程之后，他就再也不画画了。我想，多少是因为正规而系统的教育，让他开始否定自己的方式和作品。
当然，改变一件事情，或许不仅仅是某一方面的完全作用，但是你从儿童的成长过程中，会观察到，功利和有目的的行为，真的会让儿童天生就具备的
学习动机和行动意愿减弱，甚至消失。
(二)有好意愿更需要好态度
作为我们访问和研究的对象，北大的张欣瑞同学告诉我，“爸爸很喜欢跟我讲大道理，其实我压根就不怎么听。不是他讲得不对，他讲的东西，我早已明白，早已通过阅读、
社会实践而深刻体悟。”孩子们不怎么喜欢听讲大道理，但也并不是说这样的行为没有意义。主要的问题是，在这个过程中，父母并没有体现信任，而是流于表面和形式，孩子很难跟你建立起心灵沟通的模式。
因为生活窘迫的原因，让孩子长期在吃苦耐劳中努力获得生存资源，那么吃苦耐劳就能形成习惯，让你终身不渝。如果孩子成长过程中，他们自发的学习意愿和生活能力自我发展需求得到满足，他们就乐于做这件事情，因为本能发展的需求得到满足，就是对自我的最大认可和价值体现。所以他们也有可能因此而构建起努力学习和工作，并且形成吃苦耐劳的品质。
据我所知，很多父母并不清楚儿童做事的规律，往往喜欢讲述道理，仿佛只要符合这种道理的事情，才真正值得去做。这种行为恰好给自己带来了困境：如果孩子也被教养为“有道理的事情就应该去做”，而我们所秉持的道理却不是他们认可的道理，这反而导致事情很难被执行。
跟孩子讲太多道理，早已败坏了儿童纯真美好的学习和做事的初心。让一件原本自然而然发生的事情，变成了一种胁迫或者控制，这是从期望到态度的错节。不是我们的期望有问题，而是我们的行为方式和态度以及这种方式所代表的控制，会带来的否定和反对。
三、如何才能培养？
(一)放弃这个期望
为何要请大家放弃对孩子“吃苦耐劳的学习精神”的培养？在于这种精神它不可能抽象地存在。我们前面讲到，因为生活的窘困，或者自发的习惯得以保存，那也只是具有一种“愿意付出，无需激励”的做事态度，但并不见得会在学习方面得以发挥。传统的学科学习是一项有挑战的事情，和我们前面提到的自发学习的精神有一定联系，但不是绝对的正相关。
前面我们还提到，任何人做事情都需要动机。这种动机一定不是因为你说的话很有道理，而是需要他们认为这样做真的太有必要。
所以，如何培养这种吃苦耐劳精神的需求实际是不存在的，我们应该换为“如何让孩子学习更有目标”。因为没有目标就不会有计划，没有计划就不会有行动，没有行动，何谈吃苦耐劳的精神？
缺少吃苦耐劳精神
(二)明确学习的目标
每天都会有家长向我求助，救助的问题五花八门。每天我们也能由此看到很多家庭的痛楚，在于他们无法控制孩子去做父母想要做的事情，比如“如何让孩子具有吃苦耐劳的精神”、“如何让孩子少玩手机游戏”、“如何让孩子的学习成绩提高”，等等。
我非常理解他们的处境，但是我想要说的是，他们的所有期望全部都错了。你不能去期望一个孩子变成一个听话的机器，你也不能让孩子去作抽象的事情，比如“努力学习”或者“吃苦耐劳”，你真正需要面对的问题是：“如何让他们认识到学习的重要性？”、“如何让他们克服学习和成长中的困难，从而提升学习成效？”
也就是说，我们要想让孩子变成不玩手机、自主学习、吃苦耐劳、努力学习的孩子，这些期望的一个前提就是孩子知道“为什么要学习？学习的目标是什么？”
为什么要学习，孩子当然知道，但不一定关心、上心。所以这个问题不解决，目标也无法确定。
学习目标不确定，你到底想不想要进步？你到底想要什么样的进步？你离这样的进步还有多远的差距，如何去弥补这种差距？需要每天做些什么？需要父母给你什么帮助？这些行动的步骤，根本就无法进行，那一切都不会开始!
(三)制定学习目标
糟糕的目标是：“认真学习”、“努力学习”、“刻苦学习”、“要有吃苦耐劳的学习精神”……
好的目标是：“下次考试进步一名”、“用一个学期把数学搞及格”、“在高二阶段背完高中所有的英语单词”……
好的目标有什么不同？
1.有完成时间的要求。
没有时间限制的目标，并不能让人真正开始行动，我想你懂我在说什么。
2.有评价标准。
“进步一名”、“及格”、“背完所有的单词”这些就是非常明确的标准。而“认真学习”、“吃苦耐劳的学习精神”这些都是抽象的、公说公有理的评价标准，根本就无法操作。其实很多学习困难的学生，他们并不是不愿意搞好学习，而是他们并不清楚“好好学习”、“努力努力”的具体做法是什么。
3.有可能做到。
下次考试进步一名，用一个学期让数学及格，这些都是有可能做到的。而非常多曾经优秀的学生，因为一次考试失误或者一段时间的放纵，导致成绩下滑厉害，很快就会失去信心。因为，他们的目标可能还是原来的前五名，或者年级第三，这些曾经的辉煌应该先放下，从当下的水平开始逐一进步，你才知道，可以简单地做一些事情即可达成，只有这样你才有真正的希望。
(四)实施过程激励
确实有很多人都会制订目标，但是真正开始行动的人，或者能坚持行动的人却不多，这或许也是学业成功者与普通人之间重大的区别之一。
1.为什么很多人不能真正行动呢？
有一个段子是这样说的，两个学生躲在厕所里面抽烟，被一个男老师发现了。老师看了一眼，语重心长地说：抽烟也不是特别大的错误，但是你现在不努力学习，以后就只能抽这种几块钱一包的烟。这两个学生顿时感到老师还很可爱，心生感动……于是他们就全情投入到学习中。
一件有挑战的事情是否会去真正面对，并全情投入，并不取决于当事人是否知道这件事情的重要性，而在于当事人是否会把这件事情与自己的利益和需求连接起来。对于学生来说，学习是有挑战的事情，并不是讲一个道理就能简单做好。对于他们来说，搞好学习需要一些真实的利益驱动：
(1)因为父母爱我，所以我要做他们期望的那种人(这需要被爱和尊重的感受);
(2)因为学习能给我带来价值感和成就感(这需要曾经有过成功的体验);
(3)因为学习可以让我获得我需要的东西，比如赞赏、更高的平台、更丰富的资源、足够的自由(这需要学生的远见);
(4) 可以让心仪的女生(男生)高看自己;
(5) ……
真正采取行动，至少要有一个或以上的原因。无论是什么原因，但绝对没有“因为你讲得很有道理，所以我一定要做到”、“因为你要求我，所以我就要满足满足”类似这样的原因。
也就是说，要做到你期望的那种“吃苦耐劳的学习精神”，需要给他们随时的奖励和认可，与他们期望的利益一致。那如何去提供这种正向激励呢？恐怕我们应该向游戏设计师多学习。如果你玩过游戏，应该知道一些规律，比如你只要付出时间，游戏经验值必然增加。只要你付出努力，你的级别一定会上升。而且这种进步，是基于你付出的时间，以及做了一点正确的事情。如果按我们父母的想法，“无论你怎么做，离我期望的优秀差得太多”，你就永远没有机会去奖励孩子的努力和进步，最终导致孩子一怒之下放弃学习。
2.父母到底如何去在生活中激励？
（1）随时随地的赞赏。
前面我们提到过，对于孩子本能需求的，天赋的正当行为或者优秀能力，轻易的赞赏，可能导致孩子动机转移。但是对于一些不那么容易，需要以来一些动机支持而且还不容易达成的未知目标，则随时随地的赞赏则具有意想不到的效果。
随时随地的赞赏可以通过语言来表达。比如“我看到你今天比昨天更加专注地学习，感觉到很欣慰”，这句话让孩子的行为富有意义。
比如，“今天的作业，书写整洁，思路清晰”这样的表达，让孩子感觉到父母是真正地关注自己的进步，他们就会有被爱的感受，从而充满了力量。
（2）及时指出孩子努力的行为，而不是结果
如果孩子的努力没有被发现，如果孩子的改变没有被发现，孩子就会觉得沮丧。因为绝大多数孩子都是需要外在的认可，及时对他们行为的进步提出认可，能让他们感觉到欢欣鼓舞，从而更具斗志。
(五)养成习惯
习惯是自动化了的反应倾向或活动模式或行为方式。习惯是在一定时间内逐渐养成的，它与人后天条件反射系统的建立有密切关系。习惯不仅仅是自动化了的动作或行为，也可以包括思维的、情感的内容。
自主学习习惯养成的四个阶段如下。
第一阶段：被动
孩子们对为什么要自己主动学习、努力学习没有认识。老师提醒了，父母通过谈心、陪伴，让孩子开始按时学习，开始逐一完成学习任务。
第二阶段：自发
通过老师的教育、父母的精心陪伴和善意的提醒，孩子们对“自己主动完成学习任务”有了一定的认识，但还不能控制自己，需要一定的情境提醒和外部监督，经常出现反复。如父母提醒了之后，他们开始面对自己的任务。在这个过程中，开始不再需要太多反复的敦促。当然也会出现不能很好应对的情况，一旦我们通过善意的语言、手势或者其它方式的提醒，他们就能够马上明确知道自己当下需要面对的主要任务。
第三阶段：自觉
坚持一段时间后，孩子们不需要接受老师和父母的监督，基本上能够做到自我要求和自我控制了，偶尔会有反复，需要自己的意志努力，自己说服自己要走。还不是自动的行为。
第四阶段：自动
孩子们既不需要老师和父母的监督，也不需要自己的意志努力，不管在什么地方、什么时间都会很好地处理，自主完成学习任务成为一种自然的、自动的行动，即形成了一种习惯。
四、用爱来激励
我提供咨询服务的一些家庭，遭遇一些家庭教育方面的困境。主要的问题就是，孩子沉迷于手机和游戏，不能自拔，敷衍对待学习，缺少吃苦耐劳的学习精神。父母经常因为孩子的行为而勃然大怒，大吵大闹。这样做，不仅得不到想要的改变，反而会带来更为严峻的挑战：一旦孩子否定了你的管理，你就会变得无计可施。青春期的孩子，你根本就不敢动手打他们，否则你可能遭遇强烈的反击。如果孩子想爱你，但是同时又非常愤怒，那么他们可能不会反击，而是出走、跳楼，用放弃自己的方式来表明他的愤怒。
所以，从小保护孩子自主学习和自发做事的意愿，非常重要。如果这种做法能够自然而然地延续，就能形成习惯。如果在成长过程中，不断地获得正想激励，同时因为感恩父母的爱，他们就愿意责任承担，欢愉地应对这些挑战。
但是，我们会看到很多父母在这个过程中，举步维艰。原因是，他们太急于想让孩子变成自己想要的那样，却忽略本文所分析的所有的前提，以及执行过程中的激励。这种激励，从我的建议中看，似乎就是一些赞赏，认可。但是真正要做到，则需要父母爱的能力的支撑。因为你的激励是否真正起到激励的功效，不仅仅在于你是否做了，更为紧要的是，你是怀揣一颗爱的心在做，还是一颗控制的心在做。
也就是说，只有我们表现出真正意义上的爱孩子的行为，孩子才能接收到我们的爱，他们才会合作。
那什么样的态度才算得上真正意义上的爱？
(1)你所有的出发点都是为了爱孩子，希望他的人生之路更加美好，而不是为了控制孩子改变他们的行为，变成你想要的那样。如果你认为这没有什么两样，说明你就属于后者所描述的那样。
(2)我们相信孩子天生就有学习、成长、承担的意愿和能力。我们应该允许他们有机会去面对，即便他们最初做得并不太漂亮，这也是他们成长所需。
(3)我们有很多成功的生活经验，我们可以给孩子提供我们的看法，但是最终是否认可，作何选择仍需孩子来决定。
(4)与孩子相处的时候，行为和语言要随时随地体现平等、尊重的态度。
说一千，道一万，最重要的就是随时体现平等、尊重的态度。
那什么样的言行属于平等、尊重的言行呢？
(1)认真的倾听
(2)理解孩子的需求
(3)接纳孩子的感受
(4)随时响应孩子的倾诉
(5)用陈述句描述你之所见，而不是反问句质问他们
(6)与孩子一起集思广益，共谋对策
(7)讲述你的感受和期望
(8)请孩子做自己的选择
(9)……
我们很努力地把一件事情讲述清楚，但这只是“知道”的层面。对于悟性高，执行力强的父母来说，这已经足够好了。但是仍然有大部分父母，既不“知道”，也无法“做到”，那可能就需要系统的学习和训练了。建议尽早参与靠谱家庭教育的系统课程学习，花上一年半载的时间去学习和实践，方可有大的进步。否则，一切都不会改变。
五、可能遇到的问题
（一）不能达成目标的共识
不能就学习目标达成共识，原因比较复杂，可能有如下可能：
1.低价值感孩子
低价值感的孩子，他们内心缺乏自信，从来就不相信自己能搞定任何事情，更不会相信自己能够搞定有挑战的学习。为了避免再一次的失败，以及失败后可能遭遇的负面评价，最后的应对之策是，放弃目标，放弃学习。因为我放弃，所以并不是我不行，而是我不愿意做而已。
如何帮助低价值感的孩子走出困境？
这又是一个相当复杂的问题，这里只能简单地讲一下，具体做法，可能需要参加系统的可能才能逐渐改善。对于低价值感的孩子来说，父母需要做一些事情：
改善夫妻关系，改善亲子关系。
夫妻关系不好，对于孩子来说，意味着随时可能遭遇的家庭崩溃，自己将面临生存的挑战。夫妻关系不好，十有八九都会因为孩子的原因，所以孩子也会自责自己而陷入低价值的困境。
亲子关系不好，则孩子从父母这里获得太多的负面评价，从而丧失了被信任的可能，丧失了所有未来的希望，他们一蹶不振是必然的。
怎么改善？简单来说就是搞好家庭和谐，学会爱和尊重。具体要练成这种能力，可能需要较长的过程，建议参加靠谱家庭教育学院的相关课程。
在生活中不断证明孩子的价值。
简单来说，就是给孩子贴正向标签，具体的做法有：赞赏孩子的进步、证明孩子有责任感、证明孩子有能力、证明孩子在家庭中的价值……具体要能做到这些，需要参加靠谱家庭教育学院初级研修班的课程，前三讲是专门纠正父母错误的负面沟通方式，后三讲主要是如何唤醒和激励孩子。
2.孩子沉迷于手机而不愿意确立目标
沉迷于手机、游戏和电子书的孩子分为两类。
第一类是低价值感的孩子。
通过手机、游戏来连接世界，从而避免自己可耻的孤独和不被认可。这种孩子，是决然不可以轻易剥夺他们的手机或者游戏的机会，因为这是他们存在于世的唯一价值体现。所以，要向帮助他们，应该先执行让孩子走出低价值感的困境，才有可能。
第二类是被现实所诱惑而沉迷。
比如一些极其聪明的孩子，以及一些亲子关系尚可的孩子，抵挡不住这些东西的诱惑而沉迷。要想解决这个问题很简单，大致过程可以如此：
（1）首先确保父母能够体现无条件的爱和尊重。如果这一点没有做到，后面的操作不能进行；
（2）确保父母掌握了正确的沟通技术。比如理解、接纳孩子的感受，能够倾听，不用否定句和疑问句进行沟通，等等。如果不具备这一点，需要参加靠谱家庭初级研修班的课程来习得这种能力；
开家庭会议来讨论和确立目标。
开家庭会议，需要掌握一定的原则，比如：
(1) 需要父母达成共识，认可并支持这种形式；
(2) 一次不要讨论太多的问题；
(3) 不要期望问题能一次得到完美的解决；
(4)不能仅仅讨论孩子的学习问题，否则就变成了批斗会；
(5)讨论过程要倾听孩子的需求，不要轻易反对；
(6)把所有的想法集中起来，共同选择可操作性强的步骤；
(7) 可能遇到的问题如何解决；
(8) 达成一个决议；
(9)然后去实践。在实践中发现问题，再继续开会调整！
……
温柔而坚定地执行决议
如果孩子仍然沉迷于手机，而不能执行家庭会议的决议，则父母需要温柔而坚定地执行决议。比如超时使用，必须要上交；比如偷偷使用必须没收。如果反复调整还是不行，必要的时候，可以砸掉手机。如果砸掉一次不管用，可以连续砸掉三次。
3.心有余而力不足的孩子
大多数父母把问题想得太简单。觉得只要听话，好好学习、努力学习，孩子就能呈现出“吃苦耐劳的学习精神”，哪里有这么容易。事实上，真的有一些孩子，他们也想搞好学习，也想拼搏一把，就是不知道从哪里开始，遇到问题也不知道怎么做。
那为什么有的孩子知道怎么做，怎么面对呢？
答案是，他们心智成熟，认知丰富。即便他们的父母并不是高知，但是也是具有丰富生活经验和智慧的人，他们善于思考，包容开放，凡事想得开，看得清，自然就能处理好很多事情了。
而生活在价值观单一的家庭，父母缺失这种生存的智慧，孩子也不会好到哪里。所以，很多简单的事情，想不明白，搞不清楚，不知道怎么做才好。
这种家庭，父母需要参加学习，积极实践生活中育儿智慧，慢慢就能搞定。建议参加靠谱家庭教育学院，《考上清华的秘密》课程学习。
（五）养成习惯过程中遇到困难
我们确实无法预见所有的困难。但对于最有可能出现的问题，则有一些认知，比如：
1.孩子只是想想而已，根本就不能坚持。
不能坚持的目标，说明对于孩子当下来说，要求太高，难以做到。
有时候我们不会承认孩子难以做到，总觉得是孩子不够勤奋，缺少耐力。不够勤奋，缺少耐力，也是能力不足的表现，所以仍然属于要求太高，这个需要定期进行调整。
2.善于利用家庭会议机制
很多的家庭，初试家庭会议，会有效果，但是久而久之，就不再依赖家庭会议机制，而重返之前的，随时随地纠正，随时随地评价的状态，则之前的努力就会白费。
之所以这样，还是因为父母缺少正确做事的思维模式和执行力。这是父母能力的缺失，这是父母需要修炼的方面。在这个世界上，不可能存在一种情况，就是：你又想得到好的结果，却又不愿意努力去付出。孩子当下遇到的问题，不也是这种情况吗？
所以，父母唯一的依靠就是家庭会议机制。因为这是合理合法公正解决问题的唯一可能，除非你完美地掌握了沟通、唤醒和激励的艺术，否则你确实很难轻易管理好家庭生活。
3.父母的行为让孩子再次失去希望
培养好一个孩子，确实没那么容易，对于认知不足、能力欠缺的家庭来说，更是如此。父母的问题往往会导致孩子成长意愿的放弃。比如，父母本身缺少安全感，就容易滋生焦虑，就难以用耐心去帮助和等待成长。比如父母本身缺少价值感，就容易情绪化，喜欢索取别人的爱和结果，最好破坏掉家庭关系和亲子关系，导致所有人失去信心。
这些问题，我很难一一列举，但是我想你应该清楚，我在说什么。但是，我请你不要放弃，即便你的进步很小，也不要放弃，不要灰心。你的精神力量，就是孩子成长的保障。你的努力，就是孩子成功的希望。
如果实在扛不住，请加入我们，一起面对，你就能得到支持和帮助，从而更具信心。