一、跟学生与自己孩子交谈时，选择的语气不同。
现在很多学生都是家里的独生子女，是父母的掌上明珠，在家里有的小孩是说一不二的，在任何情况下，父母都会满足小孩的任何需求，哪怕是无礼要求，父母也会毫不犹豫地满足，这样就造成了小孩的任性和霸道。正是基于此类原因，很多老师在跟学生交流沟通时，会认真酝酿每一个细节。以前的老师在与学生交流时语气是非常强硬的，甚至还带有命定式口气。现在老师在跟学生交流时，更多的时候像朋友间交流，像慈父如爱母般地沟通，所以学生也就能够欣然接纳，不会产生抵触情绪。
然而，身为教师的父母在跟自己的小孩交流时，更多的时候就像以前对待学生一样带有命定的严厉口气。这样往往适得其反，反而导致很多孩子产生抵触心情，从而不愿意接受父母的意见，甚至产生叛逆心理。这样的交流注定是失败的，父母与孩子间的关系，也会愈发紧张，自然学习不会好。
二、在犯错时，对学生与自己孩子的态度不同。
作为正处于成长的孩子来说，犯错是在所难免的。其实孩子每次犯错，都是成长的一次历练，关键是作为监护人处理此事的及时与否，以及处理方式和态度，这将对孩子的成长产生截然不同的效果。
作为监护人之一的老师而言，在遇到学生犯错时，大部分老师都会及时负责地帮学生面对错误，同时会语重声长地与其交谈，帮助学生分析产生错误的原因，以及如何纠正、如何防止以后再犯类似错误等等，老师的态度如“随风潜入夜、细物润无声”般地去感化学生。只是极少数老师可能会敷衍了事地对待，认为不是自己的孩子，尽到老师的职责就了事，反正不是自己的孩子。如果批评不当还要受到处分，何必自讨麻烦呢？
但是老师在对待自己的孩子犯错时，绝对是严加批评，即使不是孩子的错也要先批评再说。有的老师甚至会打孩子，他们觉得对孩子犯错误原谅就是对孩子的未来不负责，所以老师在自己的孩子犯错误时，很少会心平气和地与孩子进行沟通，去询问原因。这样就会造成孩子的抵触情绪加重，越发不利于问题的解决，有的孩子甚至出现叛逆行为。久而久之，孩子的负面情绪就会与日俱增，沟通起来就愈发困难，孩子在这种情绪下是不可能搞好学习的。
三、在平时的学习方法方面，对学生与自己的孩子方式不同。
特别是在素质教育的今天，提倡因材施教，老师会根据学生的兴趣和个体差异不同，进行学习方法的设计，尽量做到不用一本教案贯穿整门功课，会根据学生学习过程中的情况进行及时调整。很少有老师会将一种学习方法要求所有学生去遵照执行，而会按照学生的接受能力设计不同的教学方法和学习方法。尤其是在高中阶段分文理科时，老师会充分征求学生和家长的意见，并结合学生的爱好、特长，以及学生的各科学习成绩和对各科的学习能力问题等等，进行全面综合的分析，再给学生一个最佳的方案供学生选择参考。
然而对于自己的孩子，在学习方法方面，很多老师都会把自己认为最好的学习方法强加给孩子，完全不考虑孩子的想法，更不会对该方法在孩子身上产生的效果进行评估。这样处理孩子的学习，孩子的学习肯定难以达到其父母的期望。一旦孩子的学习达不到自己的预期目标，老师很少去分析造成这种结果的因素，而是会继续给孩子施压以求达到自己的“目标”。
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