第1个回答 2013-10-21
在教学活动中教师是主导,学生是主体,教师和学生是教学活动中相辅相成的互动双方。教师要最大限度地发挥学生的主体作用,培养学生的创新精神、自主探究和实践能力,才是教育的最终目标。 发挥学生主体作用的几个认识问题 本人近年所上班级较多,但使用同一本教材,教学效果有不同;这是值得思考和认真研究的问题。虽然原因很多,但主要在于学生自身的内因上。那么究竟如何发挥学生的主体作用?本文谈几点教学实践的体会,期望与同行们共商。 1、发挥学生主体作用的内在动力是让学生明白为什么要学习。 目标是学生走向成功的真正动力。一个学生一旦有了明确的奋斗目标,就会坚定而自觉地去追求和努力实现。挖掘古今中外历史发展史中的司马光、爱迪生等人的献身科学、无私奉献的伟大精神,渗透爱国主义教育,培养学生民族自尊心,激励学生为振兴中华立志成才,是激发学生奋发学习的首要策略。教育学生祖国的富强才是理想之本,要把热爱祖国的满腔热情倾注在树立振兴中华发奋学习的志向上。教育学生,只有在中学打好基础,德、智、体全面发展,才能更好地在祖国的现代化建设中施展个人的才华。 2、学生发挥主体作用的主动性源于学生学习历史的积极性。 历史是一门理论性很强的学科。 “为什么要学习历史”的教育,让学生在对人类漫长历史发展,演变过程的探究中,学到更多知识,懂得更多道理,学会怎样做人,还能学会分析思考、分析和处理问题,进而变得更加聪明。如在讲授“祖国境内的远古居民”一课时,讲到为什么“劳动是促使古猿进化成现代人类的主要因素呢?”这个问题激发了学生的兴趣,这个答道“因为通过劳动,古猿会用火来烤食物”“还会用火来驱赶猛兽”“还能制造一些简单的工具”“手脚分工明确”...... 3、发挥学生主体作用的前提是面向全体学生,激励培养全体学生的学习兴趣。 学生群体中存在差异是必然的。如果教师教学程序的安排中照顾了少数学生,疏远了多数学生,势必会挫伤学生的情感和学习的积极性。只限于几个学生的课堂提问、无论师生如何配合,整个课堂气氛也活跃不起来。教师要对全体学生充满真挚的爱,树立“面向全体学生充分发挥学生主体性”的观念。教师喜欢聪明勤奋成绩优秀的学生是很自然的,但更要尊重、爱护关心每一位学生。教师的一言一行都要让每个学生体会到被尊重、被关爱的温暖、激励强化全体学生的学习自信心。开学不久,我首先抓紧时间去记住学生的名字,因为本人任课班级教多,所以课上课下能准确喊出学生名字,让学生感到老师是在关注他们了。学生被老师尊重,关爱所感动,自然拉近了师生间距离,和谐亲密了师生间情感。如在开学第三周时,在学习到“春秋战国的纷争”一课时,讲到春秋五霸时,我提问:有哪个同学知道“春秋五霸”分别是指哪些人吗?由于惯性使然,我把目光自然而然地投落在平时比较积极回答的学生身上。可时间过去了几分钟,教室依然一片寂静。此时我有些急了,之后迅速扫描了一遍整个教室,还是没人响应。时间一分一秒地过去了,我随意地叫了一个平时比较调皮的学生起来,没想到这个学生的回答令我感到很意外。于是我特别表扬了他一番。整节课下来,我时不时地往那位学生看,好家伙,上课真认真。 4、不少学生在考试时,分数老提不上来,主要就是课堂没认真听课以及做好笔记。课后又没有及时复习。处于被动学习状态,缺乏顽强的求知欲。这都需要教师去耐心地了解学生,包括心理素质、学习方法、意志品质、学习困难及知识中的难点、薄弱环节等。教师备课时应该认真钻研大纲和教材,认真掌握学生情况。才能提高学生的学习兴趣和求知欲。只有教师引导得当,才能唤起学生主动学习的激情。学生群体的学习主动性要靠教师适时点拨、指导和鼓励,同时也靠学生之间的相互启发和你追我赶。教学活动中发挥学生主体作用必须面向全体学生,形成积极向上、愉快学习、互相合作的浓厚氛围。 学生是教学活动的主体,发挥学生主体作用就是引导学生主动学习,去探究知识,去感悟知识的产生和形成过程。凡是能让学生自己动脑、动口动手的,教师不要包办代替。目前从听课中发现一个突出的共性问题,就是课堂上教师讲得太多,教师本来是一心为学生着想的,只担心漏讲知识或少讲而学生不会。教师讲得很辛苦,但学生处在被动听课状态,学生独立思维的空间太小,很难获取较大的学习效益。要实现主体教育思想就必须打破以讲授、灌输为主的教学方式,变“以教为中心”为“以学为中心”,构建学生主动参与、师生共同探究知识、相辅相成共同发展的教学情境。这就需要教师在具有扎实的专业知识、过硬的教学基本功的基础上,把备课要点放在挖掘发挥学生主体作用的切入点上。切入点的选择是灵活的,教师要相信学生的能力,要放得开。如讲到“科举制的创立”一课时,与其直接向学生灌输古代当官的途径,不如教师作适当引导,出一些思考题,如,需要考试吗?考试的内容又是什么?今天政府的官员又是通过什么样的形式才能成为国家公务员的?今天的考试制度与过去的考试制度有何不同?本回答被提问者采纳