第1个回答 2020-11-08
幼儿大班教师要探索探究性阅读教学模式，构筑创新性阅读教学模式，教学综合效果，真正吸引幼儿到课堂中来。很多在幼儿大班阅读学习过程中，由于缺乏学习兴趣和学习参与度，学习没有针对性和实效性，有待进一步优化提升。作为幼儿教师，在开展大班阅读教学中，要深入分析教学体系和教学结构，针对幼儿特点进行有针对性的探索，引领现代幼儿阅读教学发展。
一、幼儿大班阅读教学改革存在的主要问题
在开展幼儿大班阅读教育过程中，普遍存在幼儿缺乏学习动力的问题，部分有学习积极性的幼儿也因为找不到合适的学习方法，导致整体学习效率的低下。在开展幼儿大班阅读教育过程中，很多教师教学手段较为单一，课堂缺乏生机与活力，幼儿在课堂上被迫接受知识，整体学习效果很不理想。作为教师，如何按照新课程教学改革目标激活幼儿，让重新找到学习的兴趣和动力，是幼儿大班教师的重要任务。在推进教学过程中，教师探索多样化的教学模式要以幼儿学习积极性为核心，循循善诱引导幼儿开展学习，提升综合阅读教学效果。根据幼儿大班阅读教学改革要求，现代教育以提升幼儿阅读能力为中心，重点是培养幼儿的实践应用能力。
但是在开展幼儿大班阅读教育过程中，由于缺乏有效的教学模式创新，实践教学与理论学习没有有效的结合起来，幼儿总体学习效果不够理想。对于此，幼儿教师要以培养幼儿实践应用能力为目标，创新开展幼儿大班阅读教育。在教学过程中，幼儿也普遍存在着实践教育的要求，但是由于缺少有益的教学探索，整体幼儿大班阅读教育改革效果还不够理想，有待进一步创新。
在开展幼儿大班阅读教学中，要提升教学效率，培养幼儿的综合能力，必须加强师生之间的交流，实现课堂教学信息的有效传导。在课堂教学中，很多老师不注重师生沟通，将教学精力集中在自己讲授课程知识上，与幼儿的交流互动十分肤浅，导致教师不了解幼儿想法，幼儿也很难领会教师的理念，导致课堂教学信息交流不畅。作为教师，要充分重视课堂沟通的重要性，通过创建教学交流机会，让幼儿进行充分讨论互动，构建生动、活跃课堂。
二、在幼儿大班教学中开展创新性阅读教育的策略
1.创新阅读教学策略。在开展幼儿大班阅读教学过程中，要适应社会经济发展，创新阅读教学策略。近年来，社会形势快速变化，特别是信息技术的快速发展，幼儿大班阅读教学格局也随之变化，对于教师的要求也更高，要求教师教学的内容更具有时代特性，同时也更有体系性，要及时调整探究性开放式阅读教学模式，构建灵活的教学体系，提升教学综合效能。在社会快速变革的背景下，幼儿思想也呈现出多样化趋势，不同幼儿有着不同需求，对于阅读教学内容有更多样化的要求。创新阅读教学模式，培养幼儿阅读能力，是现代幼儿大班阅读教学改革的重点。作为教师，要敢于突破传统，根据现代社会发展形势及教育热点，及时调整阅读教学模式，引领现代幼儿阅读课堂向前发展。
2.强化对阅读知识的实际训练。在幼儿大班阅读教学过程中，要积极转变传统教育模式，加大实践教学的比重，让幼儿学会知识的实际应用，从而有效提升幼儿的综合素质。在实际的幼儿大班阅读教学过程中，老师应该适当降低理论知识占有的比重，在幼儿学会了基本的理论知识以后，针对知识的实际运用展开讲解，通过生活中常见的阅读实例，运用所学知识，训练幼儿的阅读阅读能力，培养幼儿的阅读基础水平。在此过程中，还可以使幼儿通过解决实际问题抽象出基本的阅读训练技巧，了解阅读理论知识的具体实践应用步骤，提升幼儿的阅读综合能力。
除此之外，在教学实践中，老师应该对于幼儿学习情况给予重点关注，并且将其作为教学计划调整的重要参考依据。当教学计划与幼儿学习实际出现偏离的时候，老师就应该及时对探究性开放式阅读教学模式进行动态调整，确保教学计划能够最大限度的符合幼儿学习的实际情况，促进幼儿更好的接受和理解阅读知识。
3.阅读教学要开展个性化的交流互动。个性化的交流互动对于幼儿大班阅读教育而言，具有至关重要的意义。由于受到传统教育理念的影响，教师在提问过程中很少有针对幼儿个人进行的，采取的提问当时都是模式化、套路化的，这不利于幼儿思维能力的培养与提升。要想提升课堂教学艺术，提升幼儿课堂的认同感与参与度，教师就要创新阅读交流方式，引领幼儿真正参与进来，实现提问效果的有效提升，满足当代幼儿对于高效课堂的提升。
在开展个性化提问过程中，教师可以有效设计课堂问题，结合不同幼儿的生活实践，幼儿在问答之中，更感受到自己受到了重视，回答内容也更能体现真情实感。通过与幼儿进行平等沟通，幼儿也可以提升对教师的接受能力，通过和谐的沟通交流，可以在教学中融入生活情感，让幼儿感受阅读教学的魅力，提升阅读能力。
三、结语
在开展幼儿大班阅读教学改革过程中，教师要进一步去创新理念，找到教学中存在的关键性问题，通过融入趣味性的教学模式，引导幼儿深度参与课堂教学，切实提升学生的阅读学习能力和实践能力，真正将教学改革落到实处。下一步，幼儿大班阅读教师作为教育引领者，要从自身教育能力提升入手，找到适合自己的高效教育模式，通过多种教育元素的整合，让高效教育模式真正发挥作用，提升幼儿学习能力，激发幼儿阅读学习动力，实现幼儿大班阅读教育改革目标。
第2个回答 2020-11-08
摘 要： 幼儿园阅读区是幼儿园教育活动和教育环境的重要组成部分，在培养幼儿情感态度，促进语言和阅读能力形成与发展方面发挥着非常重要的作用。近年来，国内很多幼儿园先后建立了幼儿阅读区，并取得了不小的成绩，由于种种原因，幼儿园阅读区的使用还存在各种各样的问题。本文对幼儿园阅读区存在的主要问题及解决对策进行分析研究，以期给后续研究者以有益借鉴。
关键词： 幼儿园 阅读区 问题 应对策略
一、当前幼儿园阅读区存在的主要问题
当前，很多幼儿学习的班级单位中都设有阅读区，其中相当程度的幼儿学校在区域布置、图书投放和教师指导等方面还存在一定问题。
1.阅读区域布置相对简单，缺乏心理氛围的营造。
阅读区域设置一般包括阅读区域位置设置和阅读区内部环境情况，位置设置主要指阅读区的安静程度和采光情况;而内部环境情况包括图书摆放、区域开发度和材料投放情况。随着幼儿教育不断发展，绝大部分幼儿园在阅读区域位置设置上都比较科学，但很多幼儿园在内部环境创设上，特别是材料投放方面做得并不理想，一般幼儿园的阅读区布置都比较简单，除了图书和书架，并没有其他设置，缺乏能给幼儿带来舒适温馨氛围营造物品的设置。这些物品的缺失很难让本就多动的幼儿切实静下心阅读。
2.图书数量投放充足，但图书质量有待提高。
当前，幼儿园阅读区图书数量一般都相对充足，能保证每位幼儿都同时拥有一本图书，甚至有的学校的图书数量是学生数量的5倍以上。相当数量的图书并非来自幼儿园，而来源于幼儿家庭，据调查60%的幼儿园阅读区图书是来自于家庭，只有不到10%的图书是由幼儿学校购买的。虽然这有助于图书的充分使用和幼儿图书资源的丰富，但会导致图书结构不合理和质量不高的问题。不可否认，家长提供幼儿图书是一件很有意义的事情，由于家长的非专业身份，他们往往并不了解孩子适合读什么类型的图书，因此很容易造成阅读区图书的重合、图书结构失衡和幼儿无法读懂的情况，不利于孩子阅读兴趣的培养。
3.阅读区活动缺乏教师的有效指导。
阅读开展和教学活动类似，都离不开教师的有效指导。但在实际中，只有很少教师会引导幼儿进行阅读或指导他们阅读。即使教师指导幼儿阅读，多半是常规性地强调阅读要求，如不乱扔图书、不乱抢图书、要爱护图书、看完一本再取其他图书，等等，他们普遍缺乏指导和关注幼儿的阅读习惯、阅读兴趣和阅读能力等。这种现象一方面与阅读区使用的时间安排有关，另一方面，由于阅读对幼儿阅读能力提升和情感态度培养需要相当长时间才能表现出来，使教师忽视幼儿阅读区的作用，没有充分认识到幼儿发展与阅读的密切联系，因此，不难理解教师忽视阅读区活动的指导。
二、提升幼儿园阅读区质量的策略
1.营造良好的阅读环境。
良好的阅读环境有利于提高幼儿的阅读兴趣。因此，在创造幼儿园阅读区内部环境时，不但充分注重阅读区的光亮和安静程度，而且充分考虑他们的兴趣爱好和年龄特点。根据幼儿的特点合理创造幼儿园阅读区的环境，坚决摒弃成人化的图书馆环境创造，根据幼儿的兴趣和特点，可以投放一些小沙发、靠枕和坐垫，也可以布置一些他们喜欢的花草，为他们的阅读活动营造温馨、舒适的心理氛围。
2.幼儿园、幼儿教师要严把图书质量关。
图书质量在很大程度上影响阅读区的价值与功能的发挥，内容较好的图书可以有效培养幼儿的情感态度和阅读能力，因此，应对图书质量进行严格把关，幼儿教师和幼儿园应积极承担严格把握图书质量关的工作。对于来源于幼儿家长方面的图书，幼儿教师和园方要进行充分筛选，并对有意向购买图书的幼儿家长进行充分指导和提供合理化建议。另外，幼儿园应该积极承担自身责任，利用自身专业优势主动购买一些优质的幼儿图书，并向广大幼儿提供阅读。幼儿园可以将班级优质图书集中建立图书库，将图书库的图书轮流投放到不同班级的阅读区，以满足不同班级幼儿们的阅读需求。
3.幼儿教师应充分了解阅读区的价值与功能。
幼儿园阅读区存在问题的根源在于幼儿教师的观念，即他们没有真正认识到阅读区的价值与功能。因此，想要提升幼儿园阅读区的实际效能，必须先提高教师对阅读区价值和功能的理解与认识，通过培训方式让教师认识到幼儿园阅读区对培养幼儿情感态度和提升阅读能力的重要作用。可以通过研讨和开展讲座等多种方式帮助幼儿教师树立正确的幼儿阅读观念。
4.对幼儿园阅读区活动提供有效的指导。
教师的引导与指导是幼儿园阅读区活动有效开展的基本因素。首先，幼儿教师应充分明确阅读区的价值与功能，明确阅读区活动开展的各项要点。将引导幼儿进行图书阅读、提升幼儿的阅读兴趣和阅读能力、帮助他们养成良好的阅读习惯作为自身指导阅读活动的重点。其次，教师应对具体指导实践进行详细观察，并对观察结果进行记录，建立幼儿阅读活动的成长记录，只有建立在观察记录基础上的指导才具有效能性和针对性，才有利于掌握幼儿阅读能力的进步程度，为后续阅读指导与引导提供重要参考。
幼儿园阅读区活动的开展对激发幼儿阅读兴趣、促进幼儿阅读能力形成和培养他们情感态度具有非常重要的作用，其效能的提升需要幼儿园、教师和幼儿家长的共同努力及综合调整，只有这样才能切实提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力水平。
参考文献：