班级学生管理，班主任一般做法是：“抓两头，促中间。”意思是抓好优等生，管好后进生，中等生群体自然就好了。教育要面向全体，而中等生则是班级群体中人数最多的部分，正确做法应是：“抓中间，促两头”。抓住中等生这个主体，从中间切入，让中等生进步，让优等生更好，让后进生赶上。怎样抓好中等生呢？
情感上多给点温暖。
情感问题其实更多出现在中等生，这主要是一种被忽视的隐痛。优等生因学习优秀而时时被关注，后进生因调皮违纪多而被老师时时被关注关注。而中等生，成绩不突出，又遵守纪律，容易跌入教师忽视的境地。情感，是一个学生成长的重要因素。或者被忽视心灰意冷，或者一句鼓励的话而学习劲头倍增。班主任也好，一般任课教师也好，要在情感上适当倾斜，对中等生多点关注，多点细腻。例如，一个孩子因为晚上作业很晚没睡好，上课总是打瞌睡，意识上想认真听讲，但总是抑制不住并一不小心趴着睡着了。老师就不能勃然大怒，而是和声细语问明情况，给予孩子肯定，给些鼓励的话语和建议，要求孩子早睡并下不为例。中等生的问题，更具有隐蔽性。教师要做细心人，要做贴心人。情感关怀，这是做好中等生工作的关键所在。
学习上多给点帮助。
中等生的成绩比上不足比下有余，紧紧，就能上去，松松，就能下来。中等生的学习掌握情况，更具有班级典型性。中等生的学习其实更多困惑。优等生一般不会遇到困难，题目一般都会做，后进生则很多题目完全不会，直接需要补课。中等生的学习表现为：上课往往都能听明白，可又眼高手低，做题时却往往就差一层窗户纸，似会非会，因此更为困惑和苦恼。中等生往往又不好问，把问题憋在心里。做为老师就要在学习上多给点帮助。这个群体是班级知识掌握情况的
晴雨表，老师必须在这个群体学生上下功夫。等中等生都会了，然后在此基础上，促优等生向更难题进发，促后进生向基础题目进发。
活动上多点出彩机会。
学校里很多活动被班级的两头学生获得。学习上，优等生获奖，竞赛得头筹，年终有奖状。运动场上，往往是后进生获得，如
篮球比赛、登山运动等，往往被那些魁梧调皮的后进生取得。中等生群体，不能成为被人遗忘的角落。要创造合适的活动，让人人机会均等，多给他们人生出彩的机会。多一把尺子，多一批出彩的学生。借出彩的机会，给与他们肯定性的评价，树立和强化他们的自信心。同时，避免或减少在日常教育中的消极评价和负面评价。
机制上三级帮带。
通过合作学习机制，搞好同学之间的
传帮带。优等生带中等生，中等生带后进生。优等生不会的题目，老师及时跟上点拨。通过生生互动，让生生成为小先生，帮助他人，扎实自己。更关键的是，通过帮带，建立一种和谐的班级
人际关系，让人人感到不孤立。“嘤其鸣矣，求其友声”，融洽的关系，可达到共赢的境界。
教育宗旨正是：面向全体，全面发展。中等生，恰恰是面向全体的最佳切入点。