班级学生管理,班主任一般做法是:“抓两头,促中间。”意思是抓好优等生,管好后进生,中等生群体自然就好了。教育要面向全体,而中等生则是班级群体中人数最多的部分,正确做法应是:“抓中间,促两头”。抓住中等生这个主体,从中间切入,让中等生进步,让优等生更好,让后进生赶上。怎样抓好中等生呢?
情感上多给点温暖。
情感问题其实更多出现在中等生,这主要是一种被忽视的隐痛。优等生因学习优秀而时时被关注,后进生因调皮违纪多而被老师时时被关注关注。而中等生,成绩不突出,又遵守纪律,容易跌入教师忽视的境地。情感,是一个学生成长的重要因素。或者被忽视心灰意冷,或者一句鼓励的话而学习劲头倍增。班主任也好,一般任课教师也好,要在情感上适当倾斜,对中等生多点关注,多点细腻。例如,一个孩子因为晚上作业很晚没睡好,上课总是打瞌睡,意识上想认真听讲,但总是抑制不住并一不小心趴着睡着了。老师就不能勃然大怒,而是和声细语问明情况,给予孩子肯定,给些鼓励的话语和建议,要求孩子早睡并下不为例。中等生的问题,更具有隐蔽性。教师要做细心人,要做贴心人。情感关怀,这是做好中等生工作的关键所在。
学习上多给点帮助。
中等生的成绩比上不足比下有余,紧紧,就能上去,松松,就能下来。中等生的学习掌握情况,更具有班级典型性。中等生的学习其实更多困惑。优等生一般不会遇到困难,题目一般都会做,后进生则很多题目完全不会,直接需要补课。中等生的学习表现为:上课往往都能听明白,可又眼高手低,做题时却往往就差一层窗户纸,似会非会,因此更为困惑和苦恼。中等生往往又不好问,把问题憋在心里。做为老师就要在学习上多给点帮助。这个群体是班级知识掌握情况的
晴雨表,老师必须在这个群体学生上下功夫。等中等生都会了,然后在此基础上,促优等生向更难题进发,促后进生向基础题目进发。
活动上多点出彩机会。
学校里很多活动被班级的两头学生获得。学习上,优等生获奖,竞赛得头筹,年终有奖状。运动场上,往往是后进生获得,如
篮球比赛、登山运动等,往往被那些魁梧调皮的后进生取得。中等生群体,不能成为被人遗忘的角落。要创造合适的活动,让人人机会均等,多给他们人生出彩的机会。多一把尺子,多一批出彩的学生。借出彩的机会,给与他们肯定性的评价,树立和强化他们的自信心。同时,避免或减少在日常教育中的消极评价和负面评价。
机制上三级帮带。
通过合作学习机制,搞好同学之间的
传帮带。优等生带中等生,中等生带后进生。优等生不会的题目,老师及时跟上点拨。通过生生互动,让生生成为小先生,帮助他人,扎实自己。更关键的是,通过帮带,建立一种和谐的班级
人际关系,让人人感到不孤立。“嘤其鸣矣,求其友声”,融洽的关系,可达到共赢的境界。
教育宗旨正是:面向全体,全面发展。中等生,恰恰是面向全体的最佳切入点。