教师如何做好家长工作
一、沟通与对话；沟通与对话是我们做好家长工作的第一步，这是一个技巧问题，有着很深的学问，如何把握方方面面的技巧，会随着时间、地点、人物的变化而变化，当然谈话的内容也是千变万化的。
（1）主动谈话；我们可以利用早晨的入园时间和家长沟通交流。
（2）引入主题；良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，就是主动交流的最好写照，因此，我们一定要找到家长感兴趣的话题，要让家长感觉到你是在为他的孩子好，不能太直接，要有艺术性。
二、冷静克制，刚柔相济是做好家长工作的关键。
幼儿好动是天性，磕磕碰碰是经常的事，家长由于爱子心切，有时有过激的言行也可以理解，甚至有个别家长对孩子的微小伤痛小题大做。
案例一：琪琪小班刚刚入园，在家里对家长很依恋，在班里她总是喜欢搂着旁边小朋友的胳膊，洋洋不喜欢这样，就推了琪琪一把，琪琪的脸上被一个小伤口。家长说孩子的脸上有一个大伤疤。 面对这样的事情，通常以主动道歉为主，毕竟孩子送到幼儿园你就有义务保护幼儿的安全和健康，尽管是意外，也都是大家不愿意发生的事情。因此我们更应拿出诚意，让家长看到你确实是很爱他的孩子，常言说：伸手不打笑脸人，我们要用自己的微笑、谦虚的态度、和言悦色的解释打动家长，感动家长。
三、共同解决小问题
案例二：排队时，动作快的幼儿站在了排头，小雨在老师的提醒下把小椅子放到桌子下面。所以等小雨冲过来已经晚了。只见他猛冲过去硬要挤入排头，排头的幼儿不肯，小雨开始动粗，一手抓住排头幼儿的衣服，一手用力往后推挤，被推挤的幼儿当然不肯，开始和小雨扭打。集体教学活动时，老师在讲故事，小朋友安静地听，小雨的屁股在小椅子上扭来扭去，看没人注意他，就去拉别人的衣服，拉别人的书包。老师提问了，小雨不管懂不懂，边举手边蹦窜，嘴里还大叫“我，我，我！”见老师请了别的小朋友，他的手落下来，随手在邻座的肩上砸了一下，又蹲到地上打了一个滚。区域活动时，老师提出了活动要求，开始活动。只见小雨飞窜出去，抢到自己想要的玩具材料，见同伴用厌恶的眼神和身体动作表示对他的不欢迎，仔仔很愤怒的推倒同伴或朝他们吐口水。几分钟后，又见他把手上的东西往地上一扔，窜到别的区域角，见没有自己想要的玩具，就去抢文文的玩具，旁边的孩子帮文文的忙，小雨就在文文的肩膀上狠狠地咬了一口，文文哇地大哭，仔仔转身就跑。平时，小雨很喜欢在教室里奔跑，在安静的集体活动时，还会突然跑到空地上爬、滚，所以不断有同伴来告状。处于前运算期幼儿的攻击性行为，其实质就是“自我中心”，是“生理自我”的体现，对“自我”有了初步的认识。但这个时期的“自我”只局限于“生理自我”。随着年龄的增大，认识过程的有意性逐渐发生和加强，社会性认识与体念增多，幼儿的“自我”中逐渐有了“社会自我”。因此在这个自我意识发展的关键期，帮助幼儿及时矫正攻击性行为是极为必要的。根据小雨的行为特点，制定了一个目标明确的计划，设计了系列游戏。如：
（1）宣泄性的运动游戏。挫折、愤怒对自控能力差的幼儿来说，是攻击性行为的导火线，而跑、跳、打沙袋、攀登等运动类游戏可以帮助孩子发泄过于旺盛的精力，宣泄愤怒和烦恼。老师在开展这类游戏时要多注意观察，适时地引导孩子正确宣泄情绪的方法，如告诉孩子，既不能伤害自己，也不能伤害他人。
（2）建筑性游戏和规则性游戏相结合。建筑性游戏可以培养幼儿注意力集中程度、耐性与坚持性，不过在游戏时要将规则加入其中。如老师关注、督促仔仔坚持游戏，在作品快完成时，仔仔常常会因为兴奋而无法控制自己，出现破坏性行为，老师要及时提醒孩子有意识地将攻击性行为加以约束和控制。当孩子有了初步的规则意识后，可以引导孩子参加下棋、夹弹子等有固定规则的游戏，帮助幼儿克服“自我中心”的意识，有效提高交往能力。规则性游戏对攻击性行为幼儿的难度较大，他们常常因为破坏规则而遭到同伴的排斥，所以可以带幼儿先观察学习规则、掌握规则后再加入游戏。
（3）角色表演游戏。中班年龄孩子的心理发展特点：注重过程，缺乏结果意识。攻击性行为的儿童对自己行为的后果更是缺乏认识。对他人的感觉缺乏理解，所以单纯的说教效果不佳，可以在游戏中选择让孩子扮演被攻击的对象，让孩子体验被攻击的不愉快，痛苦的情绪，领悟到伤害别人的危害，增强了孩子的移情能力，学习理解别人。在帮助家长改正不良教养方式的基础上，促使家长配合，巩固矫正的效果，如引导幼儿有选则地看电视，购买图书、玩具，杜绝孩子错误的模仿源，家长更要杜绝体罚，但适当的惩罚很有必要，如“抗拒诱惑”、“延迟满足”。
其次要为孩子提供正确的模仿源，一般攻击性行为的幼儿对解放军、警察都很崇拜，我们要让孩子明白，解放军、警察不但勇敢，更遵守规则，更喜欢帮助别人。
总之，家长工作为幼儿园的重要组成部分，以越来越受到大家的重视，作为教师的我和老师们将不断探索好的方法，实现家园愉快的合作教育。
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