答教育评价是教学活动的重要组成部分，它不仅可以对教师的教育和学生的学的状况作出价值判断和量化评估，而且对课堂教学起着直接的导向作用。科学的评价体系有利于促进教学目标的实现，对课堂教学质量起着至关重要的作用。教学评价可以采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，增加评价的维度，既关注学习过程，又关注学习结果，为求体现课程内容的“以人为本”的核心理念，评价要深入了解每个学生，实施过程性评价----不是为 了筛选，而是为了帮助学生，既关注全体学生，又对每个学生提出具体帮助。课程评价应该贯彻现“以人为本”的教育观，应该关注学生的健康成长。评价要充分体现学生在评价的主体概念，充分认识到评价的目的是为了促进学生的成长，在评价中应尊重学生的需要和身心发展的规律，尊重学生的情感，注重调动学生的积极性，评价还要“有利于学生的发展”学生的英语学习是一个成长发展的渐进的过程。在这个过程要理解和尊重学生阶段发展的特点，依据教学阶段特点和需要，设计相应合理的评价目标，选择和彩用恰当的方法进行评价，也就是说，对不同阶段的学生应该有不同的评价方法，内容和形式。
答：注意英语学习的形成性评价，形成性评价关注学生的学习过程，让学生意识到自己在学习过程中的成功之处，并得到激励，建立自信心和成就感，从而形成继续进步的动力。义务教育阶段英语学习评价应从以下几个方面着手：1、建立学生学习档案，把学生做自己某一阶段和某一时期的作业分类保存，用以记录和展示学生学习努力程度，进步和他们所取得的成绩。2写周记，用以向教师展示自己的语言努力，必须自我的情感，态度等相关的学习需求的因素。3 问卷调查。认真分析学生的学习状詋和身心发展，有针对性对学生学习英语存在的困难，阅读，写作策略，英语学习策略，课外活动等方面的问卷调查，有利于教师及时了解学生学习的状詋及时调整和反思自己的教学方法。4 评价表。教师和学生通过评价表来进行自评或互评，了解自己的强项和弱项，找差距，教师了解学生的需要所在，以便以症下药。5 反思。教师针对学生的单元测试，期中和期末测试的情况认真反思，总结自己的不足和改进措施。学生在进行讲评试卷之后，在教师的指导下分析考试结果写出反思及今后努力的方向。
答：1 体现学生在评价中的主体地位。以人为本注重学生的身心健康发展和具备良好的道德人文素养。评价应尊重学生的需要和身心发展的规律，尊重学生的情感，注重调动学生学习英语的积极性，让学生在英语学习过程中认识自我，反思和调控自己的学习过程，通过评价使学生学会分析自己的学习成绩和不足，明确努力方向。
2 依据课程目标要求确定评价内容与标准。根据学生实际情况，结合课标对知识与能力，情感态度与价值，学习策略和文化意识的目标要求来选择评价内容，采用适当形式，切实提高评价的有效性。
3 注重形成性评价对学生发展的作用。形成性评价是对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出来的情感，态度，策略等方面的发展所做出的评价。有利于激励学生学习并帮助学生有效控制自己的学习过程，使学生获得学习的成就感，增强自信心，培养合作精神。4 注意评价形式的多样性和灵活性。根据学生的学习风格和年龄特征的差异采适当的评价方式。5 终结性评价应注意考察学生综合运用语言的能力。
答：（1）形成性评价注重评价结果对教学反馈的作用。包括对学生学习和教师教学两方面的反馈作用。评价要能使学生了解自己的学习状况，反映学生学习的成就和潜能。要有助于学生发展自主学习，有利于自信心的建立和正确认识自己。同时，评价又可以正确反映教师的教学质量，以利教师根据反馈信息及时调控教学策略。（2）形成性评价以学生为主体，学生是学习和评价的主体，评价的设计与操作有利于学生自主学习个性化，多元性的发展。（3）形成性评价是建立学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感。增强自信心，让学生通过评价发展自己和提高自己。它有利于学生的发展，它关注每一个学生的原有基础和个性特点，并为其获得最佳发展服务。（4）帮助学生反思和调控学习过程，培养学生的自主合作探究意识，促进学生语言综合能力的发展。（5）给教师的教学情况提供反馈信息，帮助教师及时反思和调整自己的教学方法。
答：（1）目的不同。形成性评价是贯穿学生学习过程的评价，其目的是及时了解学生的学习情况，向学生提供及时的并具有个性化特征的反馈，为调整和改进下一步的教学提供理论依据，从而促进学生的学习。终结性评价是在某一学习阶段结束对学生的学习结果做一评价，侧重考查学生学习语言综合运用的能力。（2）评价方法不同。形成性评价包括课堂观察，课堂提问，小组讨论，课后作业，师生交谈，自评或互评等形式。终结性评价一般包括笔试和口试。
答：当然可以做得更加丰富些，更贴近真实的语言应用。
（1）阅读技能检测应注意选择适合学生学情的阅读材料。
（2）阅读检测方式应灵活多样。（3）阅读检测方法可以选用更贴近语境，综合考查学生语言运用能力的题型。
答：目标是：能正确的运用简单常用的标点符号和常用的连词表示顺序和逻辑关系，能用短语和句子描述系列图片，编写简单的故事，能简单描述人物和事件。在老师和帮助下或以小组的形式起草和修改作文。能在写作中做到文体规范，语句通顺，能根据文字或图表的提供的信息写短文。
写的技能的检则有：1完成句子。2 补全对话。3 看图写作。4 短文写作。
写的技能检测的优点：有利于学生从微观到宏观方面把握英语写作的特点和技巧，进而提高写作能力。英语阅读可以为英语写作提供丰富的语言知识。英语阅读有利于培养学生的语感，有助于学生写作能力的提高。
难点：由于学生词汇量不足影响学生的阅读和做题。从而对学生的理解篇章的能力，构建自己的写作有些影响。
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