说课主要是一种教学研讨形式，旨在帮助教师更好地理解和教授课程。
一、评估教师能力
说课虽然可以展示教师的教学设计和理论依据，但并不能直接评估教师的教学能力。因为说课不涉及学生的实际参与和教学实施过程，无法全面反映教师的实际教学能力和效果。评估教师的教学能力需要在实际教学实施过程中进行观察、评估和反馈，而不能仅仅依靠说课。
二、规定教学模式
说课不应该被用来规定或限制教师的教学模式。每位教师都有自己的教学理念和风格，应该鼓励教师根据学生的需求和实际情况自主设计和实施课程，而不是通过说课来强制规定教学模式。说课应该为教师提供交流和分享教学经验的机会，而不是成为限制教师教学的工具。
三、取代实际教学
说课不能取代实际的课堂教学过程。说课只是理论上的课程设计和解释，无法替代实际的教学实践和学生学习的体验。
课堂教学需要教师在实际情境中实施教学策略、管理课堂、评估学生学习效果等，这些是单纯的说课无法完成的。因此，说课应该与实际教学相互补充，为教师提供更全面的教学研究和交流平台。
四、确定课程目标和内容
说课的主要内容是阐述自己的教学设计思想、理论依据和教学实施情况，而不是确定整个课程的目标和内容。课程的目标和内容应该根据学校的教育理念、培养目标以及课程本身的性质和特点来确定，而不是通过说课来决定。因此，说课的功能不包括确定课程目标和内容。
促进教师专业成长的有效途径
一、可以更好的吃透教材
通过说课，从理性上审视教材，可以发现备课中疏漏，再经过修改教案，疏漏就会得到弥补。
二、可以提高理论水平
说课不仅要说明怎么教，还要说明为什么要这样来做，这就迫使教师要认真去学习教育教学理论，要认真去思考如何解决理论与实践相脱节的问题，这样就可以帮助教师从理论上去认识教学规律
三、简便易行，共同提高
说课是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动