《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂,很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。下面是我收集整理的乌鸦喝水教学设计,欢迎阅读参考!
一、教学目标
1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个生字。
2.正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。
3.懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。
二、教学重难点
教学重点:
正确、流利地朗读课文;认识自然段。
教学难点:
了解乌鸦喝水的过程,领悟其中的道理。
三、教学策略
在教学过程中,教师根据低年级孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力的特点,在课堂上设计了猜谜语、角色表演、动手实操等环节,增强了孩子们的学习兴趣。
教师摒弃细碎的讲解,精心创设实践活动,给足学生自主、合作、探究的机会。引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读,感悟文本内涵。
课堂上开展“说一说”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等学习活动,培养学生学习的方法,使之能熟练运用学会的知识,养成良好的学习习惯。
四、教学过程
(一)激趣导入,初读课文
1.同学们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了一则谜语,看谁猜得准:身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。(谜底:乌鸦)
2.图上的乌鸦在干什么?(乌鸦在喝水)这节课我们就来学习《乌鸦喝水》这一课。
【设计意图】爱猜谜语是低年级孩子的天性,联系生活实际,结合图片,加深孩子对乌鸦的印象,激发学习热情。
3.学生轻声读课文,借助拼音读准字音。
(二)认写生字
1.将会认字和会写字圈画在课文中,并和你的小伙伴互相读一读。
【设计意图】在阅读中感受课文,学习生字词,反复地引导孩子们结合拼音阅读课文,可以降低生字的学习难度,是识记生字的有效方法。
2.出示本课生字课件,请学生认读,巩固记忆。
(1)生字组成了词语,你会读吗?
乌鸦 到处 办法 旁边 许多 放进 升高 找到
(2)生字跑到了句子中,你能读对吗?
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水,但是喝不着。
乌鸦看见旁边有许多小石子,想出办法来了。
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。
【设计意图】在阅读课文的基础上,孩子们初步认读了生字,但是印象并不深刻,结合文本的具体语境,在教学中以多种方式复现生字,帮助学生加深记忆。
3.小乌鸦想出办法喝到了水,你有什么办法记住这些字呢?
“加一加”:
办:“力”字加两点。法:“去”字加三点水旁。找:“戈”字加提手旁。许:“午”字加言字旁。
“数笔画”:
出:共5笔,第3笔是竖。
石:共5笔,第4笔是横折。
【设计意图】此时的学生已经有了初步的独立识字能力,教师应引导学生运用已经学过的识字方法独立识字。
4.教师指导书写。
(1)观察“法、找、许”三个字的结构特点:左窄右宽。
(2)教师范写,学生仿写,评议修改。
(3)学生观察“可、石、办”三个字的字形特点,先描红,再书写,然后评议修改。
【设计意图】教师在指导书写时应有层次、有重点。间架结构或笔画繁难的字要重点指导,比较简单的字可放手让学生独立观察并书写,借以培养学生的书写能力。
(三)细读、感悟、明理
1.同学们字词掌握得很好,课文也一定能学好。这篇课文一共有几个自然段?(三个自然段)
2.指名读这三个自然段,思考:每个自然段讲了什么?
3.学习第一自然段。
(1)出示课件:乌鸦口渴了,它当时是什么样的感觉?请学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。
(2)乌鸦是怎样找水的?你能用课文中的句子告诉大家吗?
出示课件:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
想一想:乌鸦为了找水,飞过了哪些地方呢?
演一演:乌鸦到处找水喝。
(3)你能读出乌鸦非常想喝水的心情吗?
(4)乌鸦找到水了吗?指读第二句,想想怎样读?(高兴)
(5)那么,小乌鸦喝到水了吗?为什么?
出示课件:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。
板书三个不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多),让学生仔细观察瓶子形状及瓶里水的多少,并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子,帮助学生理解乌鸦喝不到水的原因。
(6)请你再把第一自然段读一遍,注意读出小乌鸦到处找水、找到水喝不着、想办法时的不同语气。
【设计意图】以读为主,通过不同形式的读,指导学生在读中熟悉课文,理解课文,使学生在多读中悟得读的.方法,在多读中悟情。
4.学习第二、三自然段。
(1)喝不到水,小乌鸦就不喝了吗?他是怎样做的?(想办法)
(2)小乌鸦想到了什么办法?请你用横线画在书上,再读一读。
(3)他是怎么想到的这个办法的?(观察周围)
(4)这个办法行吗?我们来做做实验。(提示学生仔细观察水面的变化)
(5)课文中是怎样描写这个现象的?(瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。)
(6)句子练习:_______渐渐_______。
(7)同学们,你们喜欢这只小乌鸦吗?为什么?(遇到问题仔细观察、认真思考,爱动脑筋)
【设计意图】此环节的设计目的在于,不以教师的分析来代替学生的阅读实践,而是通过阅读、画、批和动手操作,使学生加深对课文的理解,让学生在积极主动的思维和情感活动中感悟课文。
(四)指导背诵
1.这一节课,我们认识了一只可爱、聪明、遇到困难肯动脑筋的乌鸦,你愿意把这个故事讲给别人听吗?
2.说一说你有什么办法记住这个故事?
【设计意图】让学生自己悟出背诵的方法,如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵、看动画片背诵等,引导学生学会巧背课文。
3.学生练习背诵。
4.指名背诵。
(五)课文延展,发散思维
1.同学们都觉得乌鸦很聪明,能够想出这么好的办法,假如乌鸦的旁边没有小石子,该怎么办?指名说说
预设:乌鸦可以找一根吸管,把水吸上来。乌鸦可以找一个碗,把水倒出来喝。乌鸦可以请他的好朋友帮忙,把水拿起来给他喝。
【设计意图】这个问题,既为学生的思维留下了广阔的空间,也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。
2.看来,同学们比乌鸦还聪明。在遇到困难的时候,我们只要动一动脑筋,就能想出办法来。
3.课后可以把这个故事讲给别人听。