养成教育工作的重要性，我们都能够理解，大家应用最多的一句话就是叶圣陶老先生的一句话：“教育就是养成好习惯。”那么在实践中我们应该如何做呢？我认为应该注意以下几点： 一、养成教育的示范性。一位社会学家曾经看到一位年轻的家庭妇女在切菜时，总是把切下的第一片扔掉，他问为什么，这位家庭妇女说：我也不知道，我只知道我妈妈是这样做的。又问她的妈妈，她妈妈也是这样的回答，在问了她妈妈的妈妈，也就是这位妇女的姥姥时，姥姥说并不为什么，她是无意中这样做的。由此可见某种行为习惯，只要我们成年人做，年幼的孩子就会模仿，特别是在孩子们心目中地位非常高的父母、老师、校长等面前，尤其如此。可见要搞好养成教育，学校领导、教师的榜样示范作用非常重要。在某些学校，我们注意到，他们订出了许多条条框框，零零总总恐怕不下百十条之多，看一看这繁多的条文，想一想负担很重的学生，那么，尊敬的校长、老师您先做做。 二、养成教育的强化性。行为习惯的养成，在心理学上有一种理论支持，即行为主义心理学中的强化作用。最著名的就是斯金纳的斯金纳箱实验：箱内放进一只白鼠或鸽子，并设一杠杆或键，箱子的构造尽可能排除一切外部刺激。动物在箱内可自由活动，当它压杠杆或啄键时，就会有一团食物掉进箱子下方的盘中，动物就能吃到食物。通过实验斯金纳发现，动物的学习行为是随着一个起强化作用的刺激而发生的。斯金纳把动物的学习行为推而广之到人类的学习行为上，他认为人类的学习行为虽然比动物要复杂得多，但同样也需要通过操作性条件反射。可见，有一定“刺激物”的强化作用，即一定的操作性条件，对孩子们的学习行为习惯养成作用很大。并且这一理论也广泛地被应用于学生行为习惯的纠正方面。 三、养成教育的差异性。现代的教育理念，提倡以人为本，这和工业化背景下的千篇一律、千人一面的“工厂式”的生产、“工厂式”教育是有着天壤之别的。因此在现代教育中，就应该充分关注学生的个体差异。就像养花，一盆君子兰，需要半个月浇一次水，而一盆仙人掌，可能一个月才需要浇一次，如果浇多了，就可能烂根。作为可塑性很强的孩子，我们的教育工作者，更要给与无微不至的关怀，对不同性格的孩子用不同的教育方法，真正做到因材施教，才能真正做到面向全体学生，不使一个学生掉队。 四、养成教育的情感性。动物园、马戏团训练动物的时候，方法是比较单一的，鞭子和食物足矣！但对孩子却不能这样。因为人之所以为人，就是因为他有了不同于其它动物的高级心理机能，他有了语言、有了思维，有了主观能动性，如果只是用鞭子和食物来教育他，可能在培养成某一方面的特长之后，也会调动起其潜在的动物性，野蛮、暴躁、简单、敌视等等。因此，教育者应该多动脑子，用情感的力量来感化孩子，使他们从内心里接纳你的观点。 五、养成教育的持久性。养成教育是一个永恒的主题，不是一蹴而就的事，需要教育工作者付出长久的心血和智慧。魏书生老师在当上了盘锦市教育局局长后，每年就开六个会，其中之一就是关于养成教育的。孩子们一批批地毕业了，又一批批孩子进入了学校，新的养成教育又要开始了。因此，从这一层意义上说，学校教育是一种重复劳动，养成教育面对的对象不同了，但是工作的内涵没有变，这就是把一批批孩子都能培养成对社会有用的人才，这项工作是没有也不可能有停止的时候的。 六、养成教育的社会性。进一步说，养成教育决不仅仅是教育部门的事，孩子是家庭的，更是国家的，孩子们不仅仅要在学校学习，同时还无时无刻不在从社会学习更多的知识。因此，我们的教育单靠学校是远远不够的，特别是行为习惯的养成方面，社会应该承担更大的责任，学校暂时教会他怎么做，社会将影响他是否能够持续地做下去。为此，我们应该发动社会力量参与到对孩子的养成教育中来，做好这一件功在千秋，利在万代的大好事。
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