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进步主义课程观
要素
主义
教育哲学主要有哪些基本观点
答:
衡量学生升学与毕业的标准就是他们应该掌握的知识和应该记住的事实,考试就是考查学生对知识的接受和记忆的程度。基于此,要素主义者所提倡的教学方法多是传授式的讲述。同时,要素主义者非常重视对学生的心智训练,他们认为进行严格的智力训练是非常必要的。与
进步主义
强调"兴趣学习"的教学方法相对,要素主义...
什么是杜威与
进步主义
教育实践的一个重要区别
答:
而从生活的横向来说,则是人与环境的相互作用。教育实际上是经验的改造或改组,促进学生形成更新、更好的经验。教育所有的社会成员,发展个人的首创精神和适应能力,必须把生长作为一切成员的理想标准。教育
课程论进步主义
认为,传统的以成人为中心,以学科为中心的课程是不可取的,而应代之以儿童的活动为...
改造
主义
教育理论?
答:
7.在教育运动中,进步学校是一个领导。 由上述原则声明可以看出
进步主义
认为:(1)教育应该是“主动的”,并且应该和儿童的兴趣相联系。它提出了“The whole child”的概念:一是无论什么时候都不忽视儿童生活的各种不同方面,二是把儿童看作一个有机体。提倡“儿童中心”的学校:学习的过程不是有教师和教材来决定,主...
美术教育目标的工具
论
和本质论的区别
答:
”〔1〕艺术应成为学校日常生活的一部分,
课程
应采用统整模式。学校是实习工场,符合美学标准。而教师,则应该是将个体引入环境的中介,他应该了解“涵容”学生。里德的这些看法,与
进步主义
教育理论是一致的。 (三)罗恩菲德的美术教育观:维克多·罗恩菲德是美国当代著名的美术教育家、心理学家,宾州大学艺术教育系教授。他...
改造
主义
教育思潮的观点包括哪些?
答:
课程观:课程是实现未来社会变化的运载工具,普通教育与整体教育的课程设计,“必须使课程结构具有意义的一致性”。因为在布拉梅尔德看来,人类的任务和目标才是教育的所关注的头等大事,所以,“意义的统一性”是指课程目标必须统一到社会改造的意义上来,而且,这种统一的核心是人。改造
主义课程观
的两个特点...
要素
主义
教育思想?
答:
二、要素
主义
的
课程观
和教学观 1.要素主义的课程观:以“文化发展”和“共同要素”为核心课程理论基础,是要素主义教育思想的核心部分。在他们看来,课程的目标、教育的作用就要将传统的精神和精华继续传授给新的一代,人类的文化在发展变化的同时,存在着相对稳定的、不变的“人类文化中和民族文化中的...
我国当前的学校教育的
课程
取向是“人文
主义
”还是“科学主义”,请举例...
答:
人文
主义
教育目的观的哲学基础决定了其基本特征主要有三:第一,追求永恒化的教育目的。教育目的决定于人性,人性是永恒不变的,教育目的也是永恒不变的。人文主义教育崇尚传统文化,在教育内容上明显地重人文轻科学,认为科学只能帮助人们决定事实,而只有人文精神才能决定如何处理这些事实,
课程
的中心只能是人文科学,而不是...
要素
主义课程
理论的主要观点有哪些?
答:
课程的内容应该是人类文化的“共同要素”-新三艺(数学、自然科学和外语),它提出课程设置原则中首先要考虑的是国家和民族的利益。要素主义是现代西方教育思想的一个流派,又称传统主义教育、保守主义教育,与
进步主义
教育对立。①代表人物:巴格莱。②观点:要素
主义课程
理论主张学习人类文化的共同要素即新“...
进步主义
与要素主义的联系与区别
答:
要素主义则强调间接经验,主张设置能够提供系统的间接经验的分科
课程
。
进步主义
从其自然主义的人性观出发,反对传统教育中教师对学生的压制。要素主义立足于保守主义的人性观,强调儿童必须接受成人的指导和控制,认为只有这样,才能充分实现人的潜能。
杜威针对传统教育的哪些弊端,提出了怎样的
进步主义
教育观?
答:
杜威认为的传统教育弊端以及提出的
进步主义
教育观如下:杜威的
课程论
强烈反对传统教育的以知识体系为中心的课程内容,同时批判传统教材与实际生活相脱离,忽视学生直接经验,让学生学习枯燥乏味。另外,传统教育中分门别类的学科课程肢解了儿童认识世界的整体性和统一性。这也是杜威十分不喜欢的。他认为,个...
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