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进步主义课程观
现代
课程论
认为,制约课程内容选择的因素主要包括 ( )。
答:
现代
课程论
认为,制约课程内容选择的因素主要包括 (社会、儿童与学科)。社会、知识、儿童和课程理论是制约学校课程的四大因素,其中社会、知识、儿童是基本因素,可以把知识看成学科。现代课程论 现代课程论是20世纪早期,受到美国
进步主义
运动及儿童研究运动等影响而形成的关于课程编制、课程模式的理论。代表...
进步主义
教育代表人物
答:
帕克的昆西教学法,约翰逊的有机教育学校,沃特的葛雷制和后期的以儿童中心取向,帕克赫斯特的道尔顿制,华虚朋的文纳特卡计划,社会中心取向的教育理论和实验等。主要观点有以儿童为中心的学生观,以生活为内容的
课程观
,以解决问题为方法的教学观,淡化权威意识的教师观,强调合作精神的学校观。
进步主义
教育...
二十世纪上半期美国学前教育领域最重要的运动是
答:
进步主义
教育主要观点有以儿童为中心的学生观,以生活为内容的
课程观
,以解决问题为方法的教学观,淡化权威意识的教师观,强调合作精神的学校观。进步主义教育是20世纪上半期盛行于美国的一种教育哲学思潮,对当时的美国学校教育产生相当大的影响。起源自反对传统教育的形式主义。代表人物有帕克尔,杜威等。...
主张
课程
内容组织以儿童活动为中心,提倡“做中学”的课程理论是()。
答:
以学科知识为中心,以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标;社会中心课程理论,又称为社会改造主义课程理论,它是从
进步主义
教育运动中分化出来的,主张围绕重大社会问题来组织课程内容的理论;要素
主义课程论
认为,读程应当以文化要素为基础,而不是以儿童的生活经验为基础。
学科中心
课程论
、活动中心课程、社会中心课程理论
答:
儿童中心课程是以儿童的主体性活动和经验为中心组织的课程,即以选择和组织学习经验为基础,用儿童(学习者)的兴趣、需要、问题等组成的课程,其学习形式是通过儿童的活动解决问题。🌍社会中心课程理论社会中心课程理论,又称为社会改造
主义课程
理论,它是从
进步主义
教育运动中分化出来的,主张围绕重大...
个体知识与公共知识:
课程
变革的知识基础研究
答:
学科知识的方向在实证主义的知识观下被进一步固化。在这场古典人文知识和近代科学知识的大论战中,斯宾塞作为力主科学知识的代表人物发挥了极大的作用,他的知识论和
课程观
也对近代教育产生了巨大影响。 从19 世纪后期一直持续到20 世纪中叶的美国
进步主义
教育运动在反对以赫尔巴特为代表的传统教育中形成了置儿童千教育的...
七、【
课程
】之课程概述
答:
在教育史上,有代表性的知识中心课程理论有:巴格莱的要素
主义课程
理论、赫钦斯的永恒主义课程理论、布鲁纳的结构主义课程理论等。 (1)要素主义课程理论 要素主义是20世纪30年代美国出现的与
进步主义
教育相对立的教育思想流派,又称传统主义教育、保守主义教育,其代表人物是巴格莱。要素主义课程理论的产生源于对杜威实用主...
四种教学论流派包括
答:
2、现实需要是一种教学理论,所以得以引进并能够产生影响的根本原因,文化取向是影响一种异域教学理论影响力发挥的重要因素,教学理论的操作性关乎一种理论在实践中的生命力。3、坚持学生为中心。
进步主义
教育运动在教学上,以克服传统教育所带来的缺陷为出发点,力图使误程与学生的可实现的需要和当前的...
《教育哲学》的论述题
答:
关键词:教育改革;要素主义;
课程
;教学;矛盾 1929年至1932年的经济危机带给美国教育的反省就是对以现代派教育理论为指导的
进步主义
教育措施的指责。认为这种教育课程漫无目的、教师缺乏训练,方法与组织形式也放任自由,缺少纪律,是“讨厌的掉在油膏中的苍蝇 。I,是美国教育质量下降、传统社会文化不再...
把两门或两门以上的学科内容整合在一门
课程
中,加强学科联系,但不打破...
答:
(2)尊重学生的主体性、主动性,强调课程要符合儿童的兴趣、需要和能力。(3)培养学生的自律性、创造力和自学能力,促进学生个性的发展。核心课程的四种典型的理解:第一种,社会取向的核心
课程观
,所体现的课程价值观主要是
进步主义
和社会改造主义。课程设计是“生活领域核心”和“社会领域核心”。第二种...
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