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谈谈对教育本质的理解和主张
谈谈
你对“以人为本”
的理解
?
答:
写作思路:主要写出你对“以人为本”
的理解
。正文:以人为本,把人类的生存作为根本;或者,把人当做社会活动的成功资本。“以人为本”中的“人”,是描述“人”这一物种;或是描述群体中的“人”的个体。以人为本的科学内涵需要从两个方面来把握。首先是“人”这个概念。“人”在哲学上,常常和...
结合部队卫生员实际
谈谈
,我们应该如何
理解和
把握科学发展观的?
答:
不能再用矛盾论这种简单的方式认识事物,而应该用国正论的非绝对对立的哲学,更广泛地
理解
科学发展观的主题内涵,识别博弈实体的文化和更复杂的问题,在学习实践中培育高层的知识水平。高层应该不断拓宽科学发展观的帕累托边际效应,更快地利用更多的效应提高各级组织的凝聚力,让每一个人理解科学发展观是一个博弈实体,让...
理解
立德树人是
教育的
根本任务
答:
这是对传统教育只将教育对象视为文化知识传承载体的错误认识的颠覆。这是对教育的质疑以及我们的政党
对教育本质的理解
、总结、提炼和升华的结果。我国教育历来重视做人的教育,特别强调人的道德主体精神的弘扬,人的精神境界的追求。《礼记·大学》日:“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”,并且...
结合实际,
谈谈
你对素质
教育
内涵和
实质的理解
。
答:
实质
:李岚清副总理指出:“素质教育从
本质
来说,就是以提高国民素质为目标的教育。”这是从教育哲学的角度在教育目的层次上对素质教育概念的一种规定,这一规定把素质
教育与
其他种种不是以提高国民素质为目标的教育区分开来。素质教育鲜明地体现了基础
教育的
基本特征 1、素质教育是一种着眼于发展、着力于...
怎么
理解
核心素养
与教学
目标的关系
答:
不过要注意的是,核心素养并非可以替代三维目标,它是在三维目标的基础上,
对教学
目标提出了更高的要求。 2.核心素养是对教学目标的进一步丰富 就内容而言,教学日标作为新的课程理念,
主张
课程回归真正的知识和真实的学习,这是教学目标作为课程观的
本质
所在。作为一个整体,教学目标的三个维度之间互相交融,知识与技能维度...
1. 如何认识
教育与
生活世界的关系?
答:
对教育与
生活关系的思考 摘要:教育是社会生活的必需,而不是社会体制化的产物。“教育回归生活世界”的价值诉求是以日常生活为依归,力求创造更加丰富多彩的生活,并通过对生活疆域的开拓,改造和完善人性。但在教育改革过程中出现了把生活世界理论庸俗化、简单套用生活世界理论解说教育的问题。“教育回归生活世界”要立足...
谈谈
你对科学发展观
的理解
以及深入贯彻科学发展观的重要意义
答:
结合梅州地区的经济社会发展实际情况,特别是科学发展观提出以来的发展变化,
谈谈
你对科学发展观
的理解
以及深入贯彻科学发展观的重要意义... 结合梅州地区的经济社会发展实际情况,特别是科学发展观提出以来的发展变化,谈谈你对科学发展观的理解以及深入贯彻科学发展观的重要意义 展开 ...
教育的
理念是什么?
实质
意义就是怎样使学生能自主学习,喜欢学习?_百...
答:
现代教育强调尊重个性,正视个性差异,张扬个性,鼓励个性发展,它允许学生发展的不同,
主张
针对不同的个性特点采用不同的教育方法和评估标准为每一个学生的个性充分发展创造条件。它把培养完善个性的理念渗透到
教育教学的
各个要素与环节之中,从而对学生的身心素质特别是人格素质产生深刻而持久的影响力。个性化...
如何
理解教育
?
答:
如何
理解教育
?谈到这样一个问题:什么是教育?
教育的
本质是什么?其实按照某一名人的哲理来说,教育没有特定的准则或“永恒的至理名言”。换句话说,世界不存在普遍认可的有效的
教育本质
。在任何特定的历史时期,有些东西之所以看似教育本质,是因为它们以看起来具有长期稳定性和确定性的事实为依据。只有当...
浅谈常用几种课堂
教学
模式及其优缺点和功能
答:
普通的课堂 讨论式
教学
是学生在教师的指导下,就教材中的问题,独立钻研,共同进行讨论、辩论的学习方法。特点是教师退出主导位置,以分组或全班讨论的形式解决问题求证答案。优点是加深学生对理论知识
的理解
,培养孩子独立思考、交流意见以及口头表达的能力。缺点是课堂纪律不好控制。讨论式教学 这三种传统的...
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