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翻转课堂核心意义
翻转课堂
教学模式及其主要特征,你知道有哪些吗?
答:
翻转课堂
是基于“问题解决”的学习方式,关注学习过程,重视学习方法习得,显性化难点疑点,为课堂动态生成做好铺垫,增加了互动参与度,减少了合作的边缘化,以学习情感体验,促
核心
素养落实。翻转课堂重在增加师生之间的互动,课堂上有充足的时间用于师生互动,学生会提出各种问题,老师会及时捕捉信息,形成...
“
翻转课堂
”教学模式下怎样培养学生自主学习能力
答:
简言之,“
翻转课堂
”是一种“先学后教”的新型教学模式。具体表现为:课堂外,由学生自主控制进度,完成自主学习的知识传播;课堂内,师生协作探究,展示交流并解决问题,教师及时总结反馈,帮助学生完成知识的内化。二、自主学习能力对“翻转课堂”的实践
意义
自主学习能力简言之,即是学习者对自身学习的...
翻转课堂
会对小学数学教学带来什么样的改变
答:
翻转课堂
会对小学数学教学带来什么样的改变?数学是一门严谨的科学,它培养学生理性的思考。数学教学的
核心
是数学思考,思考是数学教学的根,思考是数学教学的魂。所以一节好的数学课,不仅要让学生快乐地学到数学知识,更重要的是要让学生学会数学的思维,从中体验到学习数学的乐趣。翻转课堂的课前预习视频...
什么是“
翻转课堂
”,“微课”和“慕课”
答:
简言之,混合式学习,实际上就是
翻转课堂
的指导思想;而翻转课堂,则是混合式学习的具体应用策略或实施方案。2微课 从概念上说,“微课”是基于学科的
核心
知识点设计而成的,以短小性教学视频为核心的、具有明确教学环节的结构化和微型化在线教学课件。其基本特点是:视频化、简洁化与交互性。作者提出一...
与传统的课堂比较,微课和
翻转课堂
各有什么优势
答:
真正
意义
的
翻转课堂
需要网路环境和数字化学习资源和平台的支撑,课前学生通过手机、PC在网路中学习微课。目前,在我国,在非数字化学习环境下,特别是在全寄宿制学校,学校无法提供网路环境和教学资源,学生无法通过终端进行网路学习,如何利用微课实现课堂的翻转值得我们思考。权宜之计是,我们可以在把微课学习环节搬到课堂上...
翻转课堂
的本质是“先学后教”吗
答:
一次
翻转课堂
教学过程,要经历“教师创建授课视频(上课和录课)——学生观看视频学习知识(听课)——课堂师生互动(知识深度加工和价值深度挖掘)”三个阶段。与传统教学的“教”与“学”同步不同,翻转教学中的“教”与“学”是异步的,课堂上也不是传统
意义
上的教学和讲授,而是知识深度加工和知识...
翻转课堂
的教学模式有什么环节?
答:
第三个环节为学生自主预习和学习。学生在独立预习教材的基础上,运用手中的平板电脑下载教师的教学视频和导学案,开始课前学习;登录平台完成预习自测题;组内互助解决个人独立学习时产生的学习问题;组内不能解决的学习问题由组长记录后交给科代表,课代表整理好后上传至服务器。
翻转课堂
在青年曲棍球训练中的实效性是什么?
答:
不仅利于培养团结合作精神, 尤其对曲棍球等集体体育项目更有
意义
。队员之间相互纠错、相互学习, 提升曲棍球技术学习的效果;队友之间相互合作, 探究战术, 提高曲棍球的战术学习效果和队员的技战术水平。因此,
翻转课堂
教学模式有效的解决了曲棍球项目中技战术的学习、合作探究与团队合作等诸多问题。
如何实施
翻转课堂
答:
翻转课堂
也要有章可循 翻转课堂,将学生的学习过程延伸到了课堂以外。学生可以课前看视频预习,而后在课堂中交流、讨论,接受老师的指导。这就涉及到课堂管理的问题:如何让翻转课堂高效、有序?我认为,应从设计基于学生成长特点、符合学生需求的导学任务单入手,让翻转课堂有章可循。学习目标简洁、生动 ...
翻转课堂
的优缺点 感悟数学课堂,促进动态生成
答:
摘 要 “动态生成”是新课程改革的
核心
理念之一,它要求从生命的高度,用动态生成的观点看待
课堂
教学。教师在课堂教学中不是机械的执行预设方案,而是注重学生的发展,突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性,尊重学生的独立人格,在课堂特定的生态环境中,根据师生、生生互动的情况,顺着学生的思路...
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