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简述教学目标的表述
确立教育
目标的
依据是怎么样?
答:
4.语言教育活动
目标的表述
应该采用特定的术语。教育活动目标通常可以用儿童学习行为变化进行表述。一个恰当的目标应能成功地向别人表达教师的教育意图,应便于观察者在活动后通过学前儿童的行为变化加以评价。 制定教育目的的客观依据是什么 1、主观依袭据:受哲学观念的影响;受人性假设的影响;受理想人格的影响。 2、客...
如何理解教学目标
与教学内容的关系
答:
教学目标
就是我们在教学过程当中要达到的最终的一个目的! 所以我们的教学内容就要我们围绕着这一个最终的目的 而展开一步一步,循序而渐进的进行!内容贴合
目标目标
结合内容 而内容又服务于目标 !
怎么进行说课,要注意那些方面
答:
科学
教学目标
包括三维目标,即知识技能、过程与方法和情感态度价值观。
目标的
描述要具体、简洁,要有不同层次的要求。如知识目标层次有:了解、理解、掌握;技能目标层次有:观察、实验、思维等,练习、初步学会、学会;情感目标层次有:兴趣和探索精神、辩证唯物主义、爱国主义,接受、体验、具有。 3、重点和难点 它是教材处...
简述
护理
教学目标的
功能
答:
此模式认为护理专业技能的学习经过五个等级的发展阶段:(1)生手 其特征是按照规定的常规进行护理操作 (2)初级护理人员 其特征是能够超越一定的条框限制进行工作 (3)熟练者 其特征是对专业技能较清楚,能够独立分析和处理临床护理问题。(4)精通者 其特征是能够按照...
简述
布鲁姆教育
目标
分类学对泰勒课程编制原理的发展。
答:
并在每一领域确立了更细致的层次结构,如在认知领域分为知识、领会、运用、分析、综合和评价等6个层次。 (3)布鲁姆教育目标分类学从
目标的
分类与分层两个方面,进一步发展了泰勒关于教育目标界定和
表述
的理论,提出了更具体、更结构化的榧架,为课程编制、
教学
活动的组织和评价奠定了重要基础。
简述
布鲁姆教育
目标
分类学对泰勒课程编制原理的发展。
答:
并在每一领域确立了更细致的层次结构,如在认知领域分为知识、领会、运用、分析、综合和评价等6个层次。 (3)布鲁姆教育目标分类学从
目标的
分类与分层两个方面,进一步发展了泰勒关于教育目标界定和
表述
的理论,提出了更具体、更结构化的榧架,为课程编制、
教学
活动的组织和评价奠定了重要基础。
当前我国学校体育的总
目标
是什么?
答:
当前我国学校体育的总
目标
是:增进学生健康,掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能,形成运动的兴趣和锻炼的习惯,形成良好的心理品质,提高人际交往的能力与合作精神,形成健康的生活方式和积极进取的生活态度,提高少数学生的运动技术水平。体育
教学
模式是介于体育课程与体育教学之间的环节,探宄教学模式的...
简述
课程开发的
目标
模式
答:
课程开发的目标模式是以目标为课程开发的基础和核心,围绕课程
目标的
确定及其实现、评价而进行课程开发的模式。(1)课程开发目标模式的代表人物是美国课程论专家拉尔夫·泰勒。(2)过程模式。过程模式强调课程开发关注的应是过程,而不是目的。它不预先指定目标,而是详细说明内容和过程中的各种原理,然后在教育...
简述
基础教育课程改革的具体
目标
答:
结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。现行课程体系的上述特征,都反映了这么一种教育理念或关于人的发展观:国家和社会发展集中地体现为经济的发展,因此,与生产有直接或间接关系的知识和技能的掌握,乃是学校课程体系应该追求的最高
目标
;同时,它也构成了人的“发展”的全部内涵。
简述
艾斯纳的课程
目标
观和斯腾豪斯的课程目标观的异同。
答:
(4)鉴于高层次目标和人的发展的本质的不应控制性和不可预测性,他们所主张的
目标表述
都采取了一种开放式的形态,不强求统一的规格和标准,而重视课程活动及其结果的个体性、差异性,一切视教师、学生和
教学
情境的具体情况而定,因在关于课程评价的问题上,他们都不约而同地主张一种批评、鉴别式的评价...
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