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生活本位论代表人物
社会
本位论
的内容
答:
社会
本位论
者认为,教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民,使受教育者社会化,保证社会
生活
的稳定与延续;在他们看来,社会价值高于个人价值,个人的存在与发展依赖并从属于社会,评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。这一理论的
代表人物
有涂尔干、那托普、凯兴斯泰纳等。
教育目的 社会
本位论
的
代表人物
是哪些
答:
代表人物
有涂尔干、那托普、凯兴斯泰纳等,其中涂尔干是社会
本位论
的提出者。【解释】:社会本位论者主张教育目的要根据社会需要来确定,个人只是教育加工的原料,他的发展必须服从社会需要;他们认为,教育的目的在于把教育者培养成符合社会准则的公民,使教育者社会化,保证社会
生活
的稳定与延续;在他们看来,...
教育的个人
本位论
是什么时候形成的?
答:
2.
代表人物
:个人
本位论
的代表人物有孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、马利坦、赫钦斯、奈勒、马斯洛、萨特等。3.代表人物思想 卢梭认为,人生下来是好的,可是一到了人的手中就变坏了。因此,儿童的教育要远离腐化的上层社会
生活
,远离充满罪恶的城市,主张把儿童带到乡村大自然的淳朴环境中,把他们从...
凯兴斯泰纳什么
本位论
答:
凯兴斯泰纳是社会本位高等教育目的论的
代表人物
。德国教育家凯兴斯泰纳的社会
本位论
比较极端认为国家的教育只有一个目的,那就是造就公民。所谓的社会本位论,大体上说,是主张以社会为本体,强调根据社会发展需要来制定教育目的和构建教育活动的一种教育理论。社会本位论(theory of society as standard for ...
孔子的言论属于个人
本位论
,还是社会本位论?
答:
孔子属于个人
本位论
,因为他曾说过:己所不欲勿施于人,他的学说都是从自身向外推的
试论“社会
本位
”与“实际争议”理念
答:
代表人物
: 涂尔干(涂尔干为社会
本位论
的提出者);纳托普 ;凯兴斯特纳 主张:(1)教育目的不应从个人本位出发,而应该从社会需要出发,根据社会需要决定.(2)个人只是教育的加工原料,发展必需服从社会需要.(3)教育的目的在于把个人培养成符合社会准则的公民,使受教育者社会化,保证社会
生活
的稳定和延续 (4)...
社会
本位
教育目的论的
代表人物
是
答:
社会本位教育目的论的
代表人物
有:涂尔干、那托普、凯兴斯泰纳等。其中涂尔干是社会
本位论
的提出者,以涂尔干为代表的“社会学派”认为,社会才是真正的存在,“人实际上因为
生活
在社会中才是人”。因此,社会的价值高于个人的价值,教育应以满足社会发展需要为首要目的,教育的一切都应服从于社会的意志。社...
教育目的社会
本位论
的
代表人物
有哪些?
答:
社会
本位论
者主张教育目的要根据社会需要来确定,个人只是教育加工的原料,他的发展必须服从社会需要;他们认为,教育的目的在于把教育者培养成符合社会准则的公民,使教育者社会化,保证社会
生活
的稳定与延续;在他们看来,社会价值高于个人价值,个人的存在与发展依赖并从属于社会,评价教育的价值只能以其对...
社会
本位论
的名词解释
答:
内容 社会
本位论
者认为,教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民,使受教育者社会化,保证社会
生活
的稳定与延续;在他们看来,社会价值高于个人价值,个人的存在与发展依赖并从属于社会,评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。这一理论的
代表人物
有涂尔干、那托普、凯兴斯泰纳等。历史 以...
论述教育目的的社会
本位
的观点!
答:
社会
本位论
者认为,教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民,使受教育者社会化,保证社会
生活
的稳定与延续;在他们看来,社会价值高于个人价值,个人的存在与发展依赖并从属于社会,评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。这一理论的
代表人物
有荀子、柏拉图、涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、巴格...
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