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班级授课制的产生与发展
班级授课制的
历史意义
答:
1632年,捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》出版,标志着
班级授课制的
理论构建完成。中国采用班级授课制则是在1862年,当时的京师同文馆就是采用班级授课制的。很显然,这是西学东渐的结果。有研究者认为,班级授课制其实是工业革命的产物,是与工业化生产相适应的,目的是为了培养更多更好的流水线上的...
联系实际阐述为什么
班级授课制
在目前依然是占主导地位的教学组织...
答:
因为它具有其他教学形式无法取代的优点,在提高教学质量与效率上仍能起主要的作用。(一)
班级授课制的产生与发展
班级授课制是人类社会发展到一定历史阶段的产物。16世纪以后,随着资本主义的发展,生产力水平得到空前的提高,社会对劳动者的素质提出了新的要求,从而导致教育范围扩大,学生人数增多,教学内容...
班级授课制的
提出者是谁?
答:
班级授课制最早是欧美一些学校
出现
以班级为单位的教学组织形式,随后夸美纽斯对此组织形式进行总结而确定下来。后来赫尔巴特完善了这一理论,苏联的教育家凯洛夫最终完善了这一理论。中国最早使用班级授课制是1862年。
班级授课制的
优越性 ⒈、它可以大规模地向全体学生进行教学,一位教师能同时教许多学生,扩大...
中国正式采用
班级授课制
是在什么时候
答:
2、班级授课制是一种把一定数量的学生按照年龄和程度的不同分成班级,使每一个班级都获得有计划、有步骤的系统教学的教育模式。这种教育模式在西方发源于16世纪,而在中国,京师同文馆是第一个采用班级授课制的机构。3、班级授课制在中国的
发展
并不是一帆风顺的。在中国的教育史上,
班级授课制的出现
...
班级授课制
是谁提出?
答:
它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级,即同一个教学班学生的年龄和受教育程度大致相同,并且人数固定。教师根据课程计划和规定的时间表进行的一种组织形式。
班级授课制的
特点 1、以班为单位集体授课,学生人数固定。2、按课教学。“课”是教学活动的基本单元,在教学中一课接着一课进行教学,...
班级授课制
是什么时期
产生
的?
答:
1632年捷克教育家夸美纽斯出版了《大教学论》,
形成
了
班级授课制的
系统化理论,于是认为班级授课制由夸美纽斯提出
什么是
班级授课制
?
答:
班级授课制产生
于近代资本主义兴起的时代,是由于要求普及教育,扩大教育教学规模,提高教学质量和效率,从而批判、否定分散的小农经济和封建隔绝状态下长期实行的个别教学组织形式的结果.捷克教育家夸美纽期对班级授课制从理论上加以总结和论证,使它基本确定下来,以后,又经过赫尔巴特等教育家进行补充,使它进一步...
什么是
班级授课制
,在我国它
产生
于什么朝代?其创始人是谁?求解_百度知 ...
答:
班级授课制产生
于近代资本主义兴起的时代,是由于要求普及教育,扩大教育教学规模,提高教学质量和效率,从而批判、否定分散的小农经济和封建隔绝状态下长期实行的个别教学组织形式的结果。捷克教育家夸美纽斯对班级授课制从理论上加以总结和论证,使它基本确定下来,以后,又经过赫尔巴特等教育家进行补充,使它...
班级授课制
最早
出现
在什么时间
答:
16世纪欧洲。
班级授课制
起源病织吃普菜识境张整于16世纪欧洲,兴起于17世纪乌克兰的兄弟会负刘密松随学校(世界上是第一家)。班级授课制又称课堂教学,是把一定数量学生按年龄特征和学习特征编成班组,使每一班组有固定的学生和课程,由教师根据固定的授课时间和授课顺序(课程表),根据教学目的和任务,...
你认为《大教学论》中提出
班级授课制的
历史原因是什么?
答:
中世纪后期,在耶稣会举办的学校中曾对学校教学工作进行比较好的组织。在乌克兰和白俄罗斯的兄弟 会学校中,
出现
了
班级授课制的
萌芽。德国教育家斯图谟在斯特腊斯堡主持文科中学时,曾把学生分为十个年级。在普雷拉乌文法学校中也有组织班级教学的经验。但关于学年制和班级授课制问题,只是在夸美纽斯的著作...
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