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根据识记材料有无意义
记忆的过程
答:
作为教师,了解识记的这一规律,有助于在教学过程中加强对学生的学习目的性教育,要合理地给学生布置任务,以达到良好的教与学的效果。 2.
根据识记
时对
材料
是否理解,可以把识记分为两种 :机械识记 机械识记是指在材料本身无内在联系或不理解其意义的情况下,按照材料的顺序,通过机械重复方式而进行的识记。如对
无意义
...
记忆是人脑对过去经验的反映,
包括
( )、( )、( )几个环节。
答:
1、识记是记忆过程的开端,是个体获得知识和经验的过程,它具有选择性。(1)识记分类:根据识记
有无
目的性,识记分为无意识记和有意识记两种;
根据识记材料
的性质和识记方法的不同,可分为机械识记和
意义识记
。(2)识记效果的影响因素:有无明确的识记目的和任务,直接影响识记的效果;识记时的态度和情绪...
遗忘是如何影响我们的人际交往的?
答:
(2)
识记材料
的性质。一般来说,熟练的动作遗忘得最慢。贝尔(Bell)发现,一项技能在一年后只遗忘了29%,而且稍加练习即能恢复。同时,有意义的材料较
无意义
的材料,形象和突出材料较平淡、缺乏形象性的材料遗忘得慢。莱斯托夫效应(Restoff Effect),实际上从一个侧面反映了学习材料的独特性对记忆和...
影响遗忘的主要因素有哪些?
答:
2、
识记材料
的数量和学习程度。 材料越多,越容易遗忘。学习程度太小或太大,都不利于对知识的记忆。实验证明,过度学习(即能够背诵之后再进行的学习)达到 50%,记忆效果最好。3、记忆任务的长久性与重要性。4、识记的方法。 以理解为基础的
意义识记
比机械识记的效果好得多。5、时间因素。
根据
遗忘...
《心理学》中遗忘的原因及其影响因素是什么?
答:
①时间因素的影响。艾宾浩斯对遗忘进程进行研究并得出了遗忘曲线,表明遗忘的进程是先快后慢;②
识记材料
的性质和数量。一般来说,对熟练的动作技能和形象材料遗忘得最慢,而言语材料遗忘较快,
无意义
的材料或材料本身
具有意义
但未被学习者理解时遗忘得最快。在学习程度相等的情况下,识记材料数量越多,要...
影响记忆的客观因素有哪些?
答:
通过多年耐心细致的实验研究,他得出了以下结论:音节组的长度与学习速度的关系:音节组的长度增加时,诵读到能正确背诵所需的次数就急剧增加。如识记12个音节只要诵读16.6次就能背诵;而识记36个音节就要诵读55次才能背诵。
识记材料
的性质一般来说,熟悉的接近生活的材料遗忘得最慢;有意义的材料较
无意义
的...
根据
对记忆
材料
是否理解,幼儿的记忆可以分为哪些?
答:
又如:认识沉浮,教师可出示大小、颜色都相同的皮球、铁球各一个,让幼儿想出多种区别不同
材料
的球的办法,让幼儿在发散思维中达到
识记
的最佳效果。八、布置作业 任务记忆积极发展有意记忆,对幼儿顺利进入小学学习有重要
意义
。开始可把记忆任务与幼儿感兴趣的活动联系起来,以后渐渐给他们提出一定的任务,...
心理学关于遗忘原因的解释
答:
2、排斥:当信息太令人痛苦、使人受辱或让人害怕时,当人们有极端的创伤经历时,排斥心理就会出现。3、干扰:干扰是经常出现的遗忘过程。当在记忆内容相近的单词表,因为内容太相近了,发现记忆每一张单词表的能力呈显著下降趋势。遗忘是对
识记
过的
材料
不能再认与回忆,或者错误的再认与回忆,是一种记忆...
不属于影响遗忘的主要因素有,A学习
材料
的数量和性质B学习时间C记忆学习...
答:
遗忘的影响因素 (一)
识记材料
的性质与数量 识记材料的性质与数量。一般认为,对熟练的动作和形象材料遗忘得慢,而
无意义
材料比
有意义材料
遗忘要快得多;在学习程度相等的情况下,识记材料越多,忘得越快,材料少,则遗忘较慢。因此,学习时要
根据材料
的性质来确定学习的数量,一般不要贪多求快。(...
影响
识记
的因素有哪些
答:
1、
有无
识记目的或识记目的是否明确会直接影响到识记的效果。2、学习者的学习态度,如果
识记材料
能够成为学习者智慧活动的对象或结果,就会激发其识记动机而大大提高识记效果。3、识记的内容与性质。人对事物的识记是在活动中进行的,因此无论是无意识记还是有意识记,在很大程度上依赖于活动任务的性质。
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