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最早提出全面发展的人是谁
马克思认为
全面发展的人是
指德、智、体、美等方面全面发展的人...
答:
【答案】:这种说法是错误的。马克思在《资本论》等著作中阐述了关于人的全面发展的学说,认为
全面发展的人是
指精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。德、智、体、美等全面发展的思想是马克思主义指导下结合我国教育发展状况
提出
来的教育目的.是马克思主义理论在我国教育领域的中国化。
马克思主义认为,人的
全面发展
最根本指
的是
?
答:
”因此
全面发展的人
必须克服由于旧的社会分工造成的智力和体力的分离,避免“某种智力上和身体上的畸形化”,摆脱那种“极度地损害了神经系统,同时又压抑肌肉的多方面运动,侵吞身体和精神上一切自由活动”的劳动状况。所以,“片面发展”
首先是
劳动过程中体力和智力的分离和对立,而“全面发展”则是指在劳动...
马克思认为造就
全面发展的人
的唯一方法是生产劳动对吗
答:
不对。马克思在《资本论》中写道:“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说,就是生产劳动同智育和体育相结合,它不仅是提高社会生产的一种方法,而且是造就
全面发展的人
的唯一方法。马克思是德国伟大的思想家、政治家、哲学家、经济学家、革命理论家和社会学家,马克思创立了历史唯物主义,揭示了阶级斗争...
实现人的
全面发展的
唯一途径是
答:
实现人的全面发展的唯一途径是教育与生产劳动相结合。人的全面发展的含义是指:个人的智力和体力的尽可能多方面发展;个人的智力和体力的充分的、自由的发展;个人的智力和体力的统一的发展。马克思
最早提出
对学生进行劳动技术教育的思想。他指出教育与生产劳动相结合是“造就
全面发展的人
的唯一方法”。因为...
人的
全面发展
就是个人需要的全面发展
答:
人的全面发展与片面发展、畸形发展相对。人类很早就萌芽了对人的完美、和谐发展的追求,但直到19世纪,马克思和恩格斯才在继承和发展前人思想的基础上,
首先
对这一问题作了科学的历史分析。指出人的发展与社会发展的一致性。强调人的全面发展只有在合理的社会制度下才能完全彻底地实现。认为造就
全面发展的人
...
德智体美劳
全面发展是
什么时候
提出的
答:
德、智、体、美 是1999年《中共中央国务院关于深化教育改革
全面
推行素质教育的决定》的
提出的
。对人的素质定位的基本准则,也是人类社会教育的趋向目标,所以人类社会的教育就离不开德智体美劳这个根本。过去只重在一个“德”字,一个不同社会时代性的一个“德”字。社会主义的时代需要社会主义的教育方法...
如何理解人的自由和
全面发展
——
发展的
最终目的
答:
其次,即使人们有着对根本需要的渴望,但是需要的满足仍然不可能超越现实社会历史
发展的
阶段。这就
提出
了人类社会发展和演进的五形态和三形态说,分析了各个不同形态中人的发展的进步性和局限性,以及提出了人的发展的最高形式—人的自由和
全面发展
。分工所造成生产的社会化程度扩大,以及分工造成的劳动生产率提高,从而...
人的自由
全面
性的
发展是谁
的观点
答:
人们对较高层次需要的渴望并没有被提上日程.其次,即使人们有着对根本需要的渴望,但是需要的满足仍然不可能超越现实社会历史
发展的
阶段.这就
提出
了人类社会发展和演进的五形态和三形态说,分析了各个不同形态中人的发展的进步性和局限性,以及提出了人的发展的最高形式—人的自由和
全面发展
...
马克思关于人的
全面发展
理论主要包括哪些内容
答:
不可取代性,社会因此而充满生机和活力。必须进一步指出,马克思所说的“人的
全面发展
”中
的人
,不是抽象、孤立的人,而是指现实的、具体的、社会中的个人,不是“某一个人”,而是“每一个人”。全面发展、自由发展、充分发展、和谐发展在“每一个人的发展”内部是相互联系,不可分割的。
为什么我国现阶段的教育目的是培养
全面发展的人
答:
②强调人的自我发展,认为应从儿童内在的自然潜力出发来考虑教育目的。此外,也有主张确定教育目的应兼顾社会需要和人的发展两个方面的。但是,由于历史的和阶级的局限,历史上的教育家都不可能科学地解决这个问题。只有K.马克思、F.恩格斯对这个问题作了历史唯物主义的考察,
提出
关于人的
全面发展的
思想,才为科学地解决教育...
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