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德国教育家凯兴斯泰纳认为
凯兴斯泰纳
的介绍
答:
凯兴斯泰纳
Kerschensteiner,Georg,(1854~1932),
德国教育家
。凯兴斯泰纳倡导的劳作学校及劳作学校精神为德国的职业教育奠定了基础。劳作学校精神体现在:劳作课作为必修课程、实践兴趣的教学原则、性格教育为教育目标。凯兴斯泰纳的劳作学校及劳作学校精神对当今我国职业教育改革的启示在于,尊重劳动是提升职业...
19世纪末20地纪初在欧美流行的劳作
教育
思潮的主要代表人物和推动者是...
答:
劳作学校精神体现在:劳作课作为必修课程、实践兴趣的教学原则、性格教育为教育目标。凯兴斯泰纳的劳作学校及劳作学校精神对当今我国职业教育改革的启示在于,尊重劳动是提升职业教育地位的根 本,职业教育改革要遵循实践兴趣的原则,关注学生的内存价值与性格教育。所以B项中提到的
德国教育
学
家凯兴斯泰纳
是19世纪...
那社会恐吓图图在
教育
学中指的是什么
答:
纳(
凯兴斯泰纳
)社会(社会本位论)孔(孔德)赫(赫尔巴特)涂(涂尔干)图(柏拉图)。赫尔巴特(1776-1841年)是19世纪
德国
著名的哲学家、心理学家、
教育家
。他明确提出了把教育学建成一门独立学科的设想,并提出了完整的教育理论体系,被称为现代教育学之父、传统教育学派代表人物、科学教育学之父。
论述
教育
目的的社会本位的观点!
答:
社会本位论者
认为
,
教育
的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民,使受教育者社会化,保证社会生活的稳定与延续;在他们看来,社会价值高于个人价值,个人的存在与发展依赖并从属于社会,评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。这一理论的代表人物有荀子、柏拉图、涂尔干、纳托普、
凯兴斯泰纳
、巴格...
如何理解公民
教育
答:
随着资产阶级民族国家的形成和发展,一些资产阶级思想家,如黑格尔、费希特等都强调推行公民教育。
德国教育家凯兴斯泰纳
称德意志帝国为有“最高价值的国家”,主张一切教育的目的就是要培养忠于这个国家的公民。不管其政治、宗教信仰如何,都要从“意志力、判断力、精细性和奋斗性”四个方面陶冶其性格,培养其...
教育
学四大学派是谁
答:
纳(
凯兴斯泰纳
)社会(社会本位论)孔(孔德)赫(赫尔巴特)涂(涂尔干)图(柏拉图)。赫尔巴特(1776-1841年)是19世纪
德国
著名的哲学家、心理学家、
教育家
。他明确提出了把教育学建成一门独立学科的设想,并提出了完整的教育理论体系,被称为现代教育学之父、传统教育学派代表人物、科学教育学之父。
你知道
教育
社会学的代表人物是谁吗?
答:
纳(
凯兴斯泰纳
)社会(社会本位论)孔(孔德)赫(赫尔巴特)涂(涂尔干)图(柏拉图)。赫尔巴特(1776-1841年)是19世纪
德国
著名的哲学家、心理学家、
教育家
。他明确提出了把教育学建成一门独立学科的设想,并提出了完整的教育理论体系,被称为现代教育学之父、传统教育学派代表人物、科学教育学之父。
凯兴斯泰纳
个人简历
答:
即使在退休后,
凯兴斯泰纳
的影响力并未消减。他以名誉讲座的身份,继续在母校慕尼黑大学担任
教育
原理和学校组织等课程的主讲教师,传授他的教育理念和经验。他的教学受到了广泛的尊重,不仅在
德国
,法国、英国和美国等国家也邀请他前去讲学,他的学术影响力超越了国界。
社会本位论代表人物顺口溜粉笔是什么?
答:
该教育理论的影响 1、打破了人生来就天然地具有真善美品质的神话,
认为
个人的发展都是后天社会化的结果。2、在某些方面割裂了人的发展与社会的内在联系,一味强调个人发展是社会化的结果,而忽视了社会要求还必须通过个体的认知和内化才能真正转化为个体的社会素质。
德国教育家凯兴斯泰纳
的社会本位论比较...
教育
社会学的代表人物有哪些?
答:
纳(
凯兴斯泰纳
)社会(社会本位论)孔(孔德)赫(赫尔巴特)涂(涂尔干)图(柏拉图)。赫尔巴特(1776-1841年)是19世纪
德国
著名的哲学家、心理学家、
教育家
。他明确提出了把教育学建成一门独立学科的设想,并提出了完整的教育理论体系,被称为现代教育学之父、传统教育学派代表人物、科学教育学之父。
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