当老师后教学成绩一直垫底,学生总是教不会,该怎么办?答:再优秀的老师如果只管自己讲完课,不关注、不落实学生对知识点的掌握,这就好比把种子撒在田里后不管不问,既不除草也不施肥,任其自生自灭,收获时都难免所得了了。 何为“教学”? 教学不仅仅是老师讲了,完成了教学的内容,还包括随时把握学生的学习情况,即听懂的比例是多少,能做对相关练习的人数有多少,能举一反...
如何让学生学会整理和复习答:复习过程是一个信息交流过程,在这个求知中,学生是主体,教材是客体,教师是媒体,教师起着沟通学生与教材的作用。复习中切忌喧宾主,不要以教师的讲代替学生的学,应该把学习的主动权交给学生,发挥学生的主体作用,使学生由被动变为主动,由配角变为主角,真正做学习的主人。 2、以课本为主。复习时既要牢固掌握基础知识...
例谈怎样关注学生的认知基础答:因此,数学教育中,应以“双基”为载体,在使学生牢固掌握基础知识、基本技能,形成基本能力和基本态度的过程中,鼓励学生提出疑问,向书本挑战、向权威挑战,提倡在学习过程中的争论、质疑、讨论,养成凡事问个为什么的习惯,敢于提出问题并勇于表示自己的见解,从而使学生的创新精神得到逐渐培养。打基础的过程可以培养创造力。
如何进行高效的课堂巩固练习答:制定恰当的反馈方式,迅速采取相应的教学措施,调整教学进程,求得理想的教学调节的效应.不能把过程反馈当作灵机一动的教学行为,教案中应有明确的设计,拟定有针对性的检测题,引导学生总结知识应用的规律,掌握正确的思维方式、方法,当堂扫除学习障碍,逐步消灭学习上的误区,使学习的效能得到提高.课后要对过程反馈...