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如何带着问题默读
怎样
高效预习?
答:
初次
默读
的要求有两个:一是了解课文的大概意思,如课文写了一件什么事,介绍了一个什么人,描摹了一些什么景,告诉了我们哪些知识,抒发了
怎样
的情感等等。目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。二是准确地找出全部生字,划出不理解的语句,通读课文,用“--?”划出疑难
问题
,用“”找出好词...
西门豹教学设计
答:
1.
带着问题默读
第1~9段:西门豹到邺任地方官时,看到了什么?他是
怎样
“摸清底细”的? 2.指导朗读西门豹和老大爷的问话和答话。 3.勾画:西门豹向老大爷调查了哪几件事?先做了什么?再做什么?最后做什么?从老大爷的回答中,西门豹了解到哪些情况? (1)为什么田地荒芜,人烟稀少?(了解原因:河伯娶媳妇。) (2)是...
四年级语文下册《爬天都峰》教学设计
答:
b.
怎样
爬天都峰? c.在爬天都峰的过程中发生了什么事? d.写这篇文章的目的是什么? C、带着问题学习课文。 a.了解大意:本文写了一件什么事?主要写谁爬天都峰?
带着问题默读
课文。 (本文主要写了暑假里,爸爸带“我”去爬天都峰,“我”与一位不相识的老爷爷相互鼓励,一起登上天都峰的事。主要写"我"和老...
《观潮》语文说课稿
答:
2、
带着问题默读
课文,理清课文的顺序 我让学生带着课文是按照
怎样
的顺序来描写钱塘江大潮这一"天下奇观"的?这一问题来默读课文,提醒学生注意默读的时候要提高默读的速度,不要用手或笔指着读。 (设计意图:培养学生养成默读的习惯,指导学生默读的方法。课文脉络清楚,学生在初读基础上能很快理清脉络,按潮来前、潮来...
课前预习应该
怎么
做?
答:
初次
默读
的要求有两个:一是了解课文的大概意思,如课文写了一件什么事,介绍了一个什么人,描摹了一些什么景,告诉了我们哪些知识,抒发了
怎样
的情感等等。目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。二是准确地找出全部生字,划出不理解的语句,通读课文,用“--?”划出疑难
问题
,用“”找出好词...
如何
帮助孩子阅读?
答:
一、反复阅读很多文章都是有作者的情感在里面的,要领会其中的含义,必须反复阅读,加深对内容的印象,有时也要
带着问题
去阅读,边阅读边思考。反复过后文章的内容基本就理解了,对于问题也会迎刃而解。二、泛读和精读要提高阅读能力一定要注意阅读的方法,阅读时应泛读和精读相结合,泛读是从整体上了解...
小学语文《西门豹》课件【三篇】
答:
1.
带着问题默读
:西门豹到邺任地方官时,看到了什么?他是
怎样
摸清底细的? 2.结合四次对话,进行分角色朗读训练。读后评议。 3.师生共同归纳四次对话的主要内容: (1)了解原因; (2)了解首恶者; (3)了解受害者; (4)了解漳河的情况。 4.引导学生探究。如:从哪些地方可以看出西门豹已摸清底细?他为什么要这样做?
《海上日出》教学反思
答:
第三遍读是默读,让学生
带着问题默读
,边读边思考文章从哪儿自然段到哪儿自然段写海上日出过程的。这次读目的就是要孩子们逐渐学会理清文章层次。如果说前三读是基础的话,那么以后的读就应该是深化和升华了。 精读的设计我重在抓住文章内容教学生去体会感悟。晴天日出部分学生自由读,默读,我又进行了范读,这样读过...
课内外阅读相结合提高阅读教学的有效性|阅读教学的有效性
答:
通过对这些问题的思考,学生就逐渐掌握了文章的大意和明白作者的感情变化。在这基础上,可进一步提示学生:作者的思想感情为什么会发生这么大的变化?由此表达了作者
怎样
的思想感情?
带着问题
再读、再想,层层深入,使学生弄清文章的中心思想。(3)按一定的思路阅读。学生在阅读中的最大困难是不会想,不知道从哪儿去想。
四年级上册语文《西门豹治邺》教学设计
答:
1、
带着问题默读
课文,边读边画出重点语句,看一看西门豹是
如何
设计破除迷信的?你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗?妙在哪里? 2、小组讨论、交流。 3、小组汇报讨论结果,教师适当引导,重点研读四个重点句,品析词句,边读边体会西门豹的将计就计。 a、他回过头来对巫婆说:“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦巫...
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