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作文二次批改的要求
如何指导学生自主评改
作文
答:
第二阶段:小组评价后,学生自行修改。(在草稿本上完成)第一次修改后进行第二阶段,把自己的文章让小组内的同学进行评价,然后修改,以达到提高作文水平的目的。本阶段共分三个环节完成:第一环节:师生要共同回顾本单元
作文的要求
及本
次习作
的训练重点,并将“习作重点”板书在黑板上;第二环节:小组...
用作文本写
作文的
格式
答:
四、关于作文11、作文第一页写目录;第
二次作文
与第一次不同页;12、教师
批改作文
后,统一在作文本的封面上写上
作文的
序号及批改等级。五、此规定从2013年3月起执行。 荷城小学教师作业
批改要求
批改学生作业是教师在教学中一项十分繁杂的工作,但这项工作最能了解学生对知识掌握的程度,有利于教师及时调节教学。为此...
怎样写
作文的
总批
答:
特殊标准:(1)本
次习作
中的重点训练
要求
;(
2
)不同类型(体裁)文(习作)的评改方法(标准)。 (一)记叙文的评改方法 1.以写人为主的记叙文的评法: (1)习作中写了哪些人?以写谁为主? (2)习作中写了他(她)的什么事? (3)他(她)是一个怎样的人?从哪里(外表、内心)可以看出来? 2.以写事为主的记叙文...
教师如何
批改作文
答:
初中200字的小
作文
,高中三四百字的小作文,一学期如果能有12次甚至20次,加上每周的课外练笔,合成比较充分的练习,现在看来,很有必要。但这样的练习安排,不能不考虑教师的实际工作量。对增加作文练习量,一些教师之所以表现消极,一是怕来不及
批改
,拖延造成低效;二是担心改不好,反而加重学生负担...
修改
作文的
程序,方法,范围,作用各是什么?
答:
互改是培养学生学会修改
作文
的好办法。互改可以是同桌互改,也可是几人小组互改。我
要求批改的
同学要竭尽全力,精心推敲;被改的同学虚心求教,细心修改,这样,对被改者和改者都有益。 1. 主题是否突出。要看这篇作文中心是否明确、是否有错误和偏颇之处,如有应加以修改。2. 选材是否恰当。所选材料是否都围绕...
用
批改
网写
作文
需要注意什么
答:
如果在学生作文起步阶段,就会超越学生实际求全责备地过多指出不足,并同时
要求
尽快改正,就会使学生一方面认为自己一无是处,打消了他们写作的积极性;另一方面也会使学生分不清主次无所适从。所以
作文批改
应该按教材体系一步一步地排出难点,采取渐进式的逐步推进方法为宜。 二、作文批改要及时许多教师特别是农村教师往往...
作业
批改
检查教学反思
答:
3、重视订正与辅导。全体教师普遍重视作业订正,强调
二次批改
,如马雪南、朱玲翔等老师用不同的颜色笔区分第二次批改情况,周雪军老师用“△”表示订正完成情况,还有的老师
要求
学生用不同的颜色笔订正错题等等。4、注重与学生交流沟通。不少老师注重在作业批改中与学生交流,尤其是《日记》批改中,很多...
写
作文
需要纠正和引导
答:
二、作好示范
作文
修改指导让学生自己修改作文,虽拟订有一定的标准、
要求
,但若没有教师的示范,学生还是难以把握好
批改的
尺度,所以必要的示范是学生批改好作文的重要一步。教师应当有针对性的选取班里不同类型(好、中、差)的作文进行修改,利用投影仪做示范批改,让学生一目了然,从而能轻松进入“教师”的角色。 影响...
初中生
作文
怎么
批改
答:
就教师
批改
而言,本人倡导精批细改,但不反对只批不改和不批只改。就学生批改来说三种类型各有所长,可交替运用,但教师在进行这类批改训练时,
要求
必须明确具体。就批的位置而言,只批不改还可分为总批(或首或尾)、旁批、眉批。就同一篇
作文
而言,三种批法可同时进行,也可只用一种或二种,这可根据实际需要而定。
如何评
作文
如何评价作文
答:
当然,升格作文也不是
要求
学生进行面面俱到的升格,只要扣住讲评要点,有所进步即可。 升格性重作可采取以下几种形式:一是一篇
作文的
多次升格重作。一次突破一个点,最终力求完美。笔者曾经让全班学生把一篇《欲望与人生》的作文同题升格重作了四次,效果颇佳。二是片段性升格重作。此法主要是针对写得不够理想的...
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