As it is vividly depicted in the picture that a bottle full of water fell to the ground .A man expressed his frustration because he saw there was only a little water left. On the contrary ,the other man thought he was so lucky that there were still some water left in the bottle. The purpose of the drawing is to tell us that in the face of any difficulties ,we should stay clam and have confidence.To begin with,with the rapid development of society ,there are bound to be times we will encounter various of problems that we can not tackle with .Once it happens ,we must try our best to overe these seemingly insurmountable plications rather than expressing our unsatisfactions. In addition ,if we really meet something we can not deal with ,we should still possess confidence. In order to achieve futher success,we can regard failures as the preparation for next victory. From my point of view ,the way we consider problems indicates whether we can achieve our setting goalst o some extent .We should always bear in mind that possessing a good attitude is of great significance to both our society and ourselves.Only in this way can we achive what we desire.Attitude makes everything ！整体构思不错，句型也很好，但最好1.2.3结构明了些，框架嘛，first of all ,last but not least 。
虽老套但结合你的句子还是很好的；注意不同位置的时态要一致；注意从句。个人观点，肯定还有不妥，仅供参考，多背真题和范文吧，Good luck !。
成功是耀眼的光芒，那失败就是黑夜的星辰，没有星辰的降落也就不会有太阳的升起，耀眼的太阳也会有被乌云遮住的时候。成功是甜蜜的，那么失败就是酸涩的，甜蜜经历酸涩才愈能耐人品味。
林肯曾说过：“此路艰辛而泥泞，我一脚滑了一下，另一脚也因而站不稳，但我缓口气告诉自己，这不过是滑一跤，并不是死去而爬不起来。”的确，通往成功的路并不是一帆风顺，在走向成功的路上，我们要克服种种困难。
成功是耀眼的光芒，那失败就是黑夜的星辰，没有星辰的降落也就不会有太阳的升起，耀眼的太阳也会有被乌云遮住的时候。成功是甜蜜的，那么失败就是酸涩的，甜蜜经历酸涩才愈能耐人品味。
成功并不那么简单。因为疾病霍金全身瘫痪，仅有一个会活动的手指，在1985年又动了一次穿气管手术，从此失去说话的能力，但他并没有颓废，在这样极其艰难的条件下，他顽强拼搏，写出了著名的《时间简史》为我们掀开宇宙神秘的面纱。这条路充满了艰辛和泥泞。
成功并不那么简单。刘翔在实现理想的道路上经历了很多挫折，但他从不放弃，努力拼搏，终于在2004年雅典奥运会上夺得奥运金牌，打破奥运会记录，成了中国人的骄傲。这条路充满了艰辛和泥泞。
成功并不那么简单。在星光大道的舞台上有一位盲人至今令我记忆犹新，他叫杨光。虽然他身体有缺陷，但这并不阻碍他追求理想。经过他的不懈努力，终于实现了自己的梦想，登上了星光大道的舞台。这条路充满了艰辛和泥泞。
诚如林肯说的那样：通往理想之路充满了艰难险阻，但是只要我们坚持不懈，苦涩的果实终究会变为甘甜。让我们一起为了成功，为了理想努力吧！
指导老师：费颖伟
一、把批改的标准和方法教给学生要让学生自己评改作文，首先要让学生掌握作文评改的标准和方法，统一规范的评改符号。
因此，在首次进行互评互改前，教师至少要用一课时的时间引导学生掌握评改作文的标准和方法，统一、规范评改符号，使学生在评改时有法可循，有规可依。具体做法如下：教师在学生第一次作文后先通览全班学生的作文，从中选出具有代表性的、水平高和水平低的习作各一篇作精批细改，以备示范讲解。
然后，借助多媒体把两篇有代表性的习作投射到大屏幕上（或打印），组织、引导学生讨论、明确评改的具体要求，统一评改符号、方法和评分标准。最后教师用课件出示（或板书）自己的评改结果，供学生借鉴、参考，让学生心中有例，从而使互评互改进入正轨，为下一步进行分组互评互改奠定基础。
在这个过程中，要重点引导学生领会作文评改的 “一般要求”和“特殊要求”。“一般要求”就是指任何一篇习作均须达到的常规性要求，即在立意、选材、结构、语言、标点、书写等方面的要求。
具体来讲，就是看作文的中心是否明确，有无独到见解，能否透过现象看本质；看材料是否能有效地表现中心，是否准确、典型、新颖，是否充实，形象是否丰满；看结构是否严谨、思路是否清晰、过渡是否自然、行文是否流畅；看语言是否通顺流畅、准确得体、简洁有力、生动形象；看标点是否正确规范；看书写是否工整，字数是否达到要求。“特殊要求”则是就某一次习作训练侧重某一点、某一方面和某一阶段的特殊性要求。
无论“一般要求”还是“特殊要求”都要引导学生制定出具体、可操作的细则。另外，还要引导学生掌握两种评语及写作要求。
评语有旁评（眉批）和总评（总批）两种，旁评一般写在作文右侧评语栏中或写在文字顶端，它是用来指出作文的字、词、句、段，标点等局部的优缺点的符号及文字。总评写在作文的最后，是对学生的作文的优缺点做出整体评析。
对评语的总体要求应是一语破的，切中要害，指出作文的长处和不足，特别是对作文中存在的问题要重点指出来，切忌做一些不着边际、泛泛而谈、无关作文痛痒的评语。这样经常性的指导学生实践，就能使学生逐步领悟、掌握评改作文的方法，并进一步掌握作文的规律。
二、作好示范作文修改指导让学生自己修改作文，虽拟订有一定的标准、要求，但若没有教师的示范，学生还是难以把握好批改的尺度，所以必要的示范是学生批改好作文的重要一步。教师应当有针对性的选取班里不同类型（好、中、差）的作文进行修改，利用投影仪做示范批改，让学生一目了然，从而能轻松进入“教师”的角色。
影响学生修改作文的主要因素是：“看不出文章的不足，不知怎样修改好”。俗话说，“授之以鱼”不如“授人以渔”。
在开始评改的阶段，需要教师示范指导。从学生作文中选择一两篇有代表性的文章，印发给学生，师生共同修改，让学生懂得修改一篇作文要从立意、选材、结构、语言、标点等方面入手，使用的符号应当合乎通例，评改的语言文字乃至书写都应合乎规范，要有旁批和总评，要指出主要优缺点，评出成绩。
通过这种典型示范批改，让学生得到启发，多角度地思考文章的优劣得失，找到提高作文质量的途径。三、互评互改这是学生互评互改作文的实质阶段。
在范改的基础上，全班大部分作文交由学生互评互改，各小组集体评改组内各人的习作，首先拿到作文的作为第一评改人，第一评改人对自已拿到的第一篇作文负全责。第一评改人评完后交第二评改人，以次类推，每篇作文由组内成员轮流评改一遍，并按集体评改的几个步骤评改作文。
每篇作文限时 10 分钟完成，然后全组推选出本组范文，参加优秀作文交流。一个人的作文经过几个人评，看法也不完全一致，他们在评改中思考、争论，看看有没有用错的标点，有没有写错别字，有没有使用不当的词语，有没有不通顺的句子，还要想想思想内容是否健康，内容是否具体，是不是有中心，有条理，提出自己的意见和建议，或动笔加以修改，从而形成良好的评改氛围，使他们心灵得以自由地沟通，情感得以充分交流。
这样不仅调动了全体学生的学习积极性，而且使学生的分析和纠错能力共同得到提高。所以，在引导学生推敲如何运用语言文字表情达意的同时，启发他们明辨是非，区分美丑，褒善贬恶，奋发向上，真正做到改文育人，完善学生主体人格，通过作文评改，学生对作文更有兴趣，更加充满热情。
四、改中辅导学生互评互改过程中，教师不能袖手旁观，而是在各组间巡回辅导。一方面帮助学生解决评改过程中遇到的各种疑难问题，另一方面随时发现并订正学生评改中出现的问题。
对于典型问题，引导学生展开讨论。对学生在评改过程中出现的问题，提出的疑问等及时作以纠正和指导，并迅速通览每个小组推荐的优秀作文及评语，在学生互评互改结束时，简要地总结评价本次互评互改作文情况。
五、改后总评互评互改后教师更不能万事大吉，而是把学生评改完的作文本收好，再做进一步批阅，在必要的地方再次修改，写上教。
成功来自于你正确的选择 你的未来取决于你现在正在想什么，你现在正在做什么。
可能你会问：“我现在究竟应该想什么，我现在究竟应该做什么，才能让我拥有一个健康、富足、快乐的未来呢？对这个问题，我们还是请成功者自己来告诉你正确的答案吧。 世界首富的故事 20多年前，也就是比尔·盖茨刚刚出道的时候，计算机业内的龙头老大当属IBM公司，其总裁汤姆斯·沃森曾经是世界首富。
汤姆斯·沃森之所以成功、成为世界首富，是因为关键时他把握住了由现代化工业浪潮所带来的商机。IBM公司生产的大型计算机，广泛运用于工业自动化控制领域，所以IBM公司成为全球IT 业第一巨头，在过去几十年中一直遥遥领先，人称“蓝色巨人”。
可是，后来IBM公司却输给了名不见传的Apple公司。为什么？原来，当时的IBM公司只生产大型计算机，它的客户主要是一些大企业、大公司，而 Apple公司的总裁史蒂夫·贾布斯则意识到个人电脑才是未来的趋势，所以Apple公司大量生产个人电脑。
当个人电脑涌入中小企业、走进千家万户之时，则为史蒂夫·贾布斯带来巨额财富，使他一度跃升为世界首富，成为全美年轻人所崇拜的偶像。 然而，今天计算机业内的大哥大既不是Apple公司，也不是IBM公司，而是Microsoft公司（即微软公司），微软公司的总裁比尔·盖茨以其600 多亿的身价雄踞世界首富之席。
为什么微软公司能够后来居上呢？这是因为，比尔·盖茨的眼光好，他认为控制电脑的软件应该是未来最大的趋势，所以把开发软件作为公司的发展方向。目前，全世界绝大多数电脑都在使用微软公司的视窗操作系统，比尔·盖茨因此而成为当今世界最大的赢家。
成功启示之一：掌握资讯不如掌握趋势，掌握趋势不如掌握最大的趋势。 超速创业的故事 如果让你与马一起来赛跑，结果会怎么样？答案是：肯定马会赢。
如果让世界飞人刘易斯、约翰逊等人与马一起来赛跑，结果又会怎么样？答案还是：肯定马会赢。既然连世界上跑得最快的人都跑不过马，那么我劝你，除非已拥有比马跑得还要快的工具，否则，就不要再做这种无谓的努力了。
但是，你可以换一种思维方式来思 考：你不要把自己当成马来赛跑，你可以找一匹马，骑在它上面，跟着马一起前进，即使自己没有超过马，但是至少你们的成功也是非常接近的。 世界顶级成功激励大师陈安之先生，从18岁起就开始了他的个人创业。
他先后从事过18种行业，个人存款还是零，直到23岁时借钱上了世界顶级潜能激励大师 安东尼·罗宾的一堂课后，从此人生开始发生质的改变。他投身于美国安东尼·罗宾机构，成功演讲师承安东尼·罗宾，很快成为其麾下的一名得力干将。
几年后，他便成为了亿万富翁，从此他的超速成功方法风靡海内外，他独创的“赢商”理论和他的成功演讲被广为传播。 就个人创业问题，我想给朋友们建议是：如果你的人力、物力、财力等方面的资源相当匮乏，并且你的经验、技术、管理等方面的能力相当欠缺，这就表明你的实力还不足以同任何一家公司相抗衡。
同这些公司面对面地竞争，犹如拿起鸡蛋碰石头，肯定会败得一塌糊涂。你不妨选择一家大公司并与之合作，为其代理产品，这 样，你就如同骑上了一匹“产品马”，能够帮你超速创业，快速成功。
成功启示之二：与其同“马”赛跑，不如骑在“马”上，才能“马”上成功。 财务自由的故事 很久很久以前，在意大利中部一小山村里，住着一对堂兄弟，一个叫柏波罗，一个叫布鲁诺。
兄弟俩有一个共同的理想，那就是有朝一日，通过某种方式，让自己成为村里最富有的人。这一天，机会来了。
村里决定雇用兄弟俩每天把河里的水运到村里来，并按桶计算报酬。 兄弟俩各抓起两只水桶奔向河边，开始了他们的辛勤工作。
第一天结束后，他们领到了应得的报酬。布鲁诺高兴地大喊：“我们的梦想终于实现了！”但是，柏波罗却不以为然，此时，他感到腰酸背痛，手脚也起了泡，他害怕每天早上起来都要做同样的工作，并发誓一定要建造出一条管道来，将河里的水运到村子里。
可是，当 他把这个计划告诉布鲁诺时，却没有得到他的支持，于是，接下来所发生的事情就大相径庭了。 布鲁诺每天依然提水，而柏波罗除了每天提水之外，又多了一项繁重的工作——建造自己的管道。
终于有一天，管道完工了。从今往后，柏波罗再也不用每天提水了。
无论他是否工作，水都一直源源不断地流入，从而实现了财务自由。他吃饭时，水在流入；他睡觉时，水在流入；当他周末去玩时，水还在流入。
流入村子里的水越多，流入柏波罗口袋里的钱也就越多。 成功启示之三：建造自己的管道，它会为个人带来财务自由以及终身保障。
我们了解成功者每天在想什么、在做什么的目的，就是要把成功者的想法和做法复制到自己的行动中。这样，我们势必会得到同样的结果，因为，成功是可以复制的！ 沿着成功者的足迹，我们发现，世界超级富豪们获取财富的秘密：成为百万富翁不是一种机会，而是一种选择。
是的，成功是一种选择。20多年前，比尔·盖茨选 择了软件，从而抓住了未来最大的趋势；陈安之选择了与大公司合作，达到了超速创业的目的；。
命题作文有两种，一种是 引导语+文题 另一种是 文题；你的就是第一种.那有无引导语有什么不同呢？所谓引导语，一者教你从哪里入手写，写什么；二者就是给你限制了范围.所以有引导语的作文，一定不要写跑了！要与引导语有关，也要符合所给命题.说明一下，引导语只是给你引导写作方向，可能会给你一些例子，但是你不一定用这些例子，比如文题为“爱”，引导语：在人世间，你可能感受到爱，如母爱，父爱，老师的爱，朋友的爱.请结合你的切身体验，以“爱”为题写一篇文章.你也可以写你感受到的大自然的爱.所以要根据实际文题要求选择。
在我们的生活中，总会有一些自己感到委屈的事，当然了，我也有，今天，我就把这件事跟大家讲讲吧。
我家以前养过一只可爱的小猫，它叫“诺诺”，它善解人意，但有时也十分调皮捣蛋。
那是一个星期天的早上，爸爸、妈妈都不在家，我自己一个人在家做作业，小猫“诺诺”在一旁自己玩，“诺诺”一会儿在地上打滚，一会儿在橱柜上跑跑跳跳，一会儿跳到小凳上。。.
突然，一声“啪”的声音传入了我的耳朵，“怎么回事？”我自己问自己。声音是从客厅里传来的，我急忙走到客厅，发现柜子上的花瓶碎了，许多碎片在地上，我不禁被眼前的这一幕吓住了，我马上反应过来，是“诺诺”不小心打碎了花瓶，我向四周看看，只有“诺诺”躲在一个角落里，缩成一团，似乎不想让我看见它，我走过去对“诺诺”说：“诺诺，没关系的，下次要注意哦！”“诺诺”似乎听懂了我的话，点着头，这时，我才想到，糟糕的事还在后头呢。
十一点左右，爸爸、妈妈回来了，爸爸一看见花瓶的碎片，便向我走来，严肃地对我说：“你怎么把花瓶打碎了？”说着，便要开始惩罚我，我害怕极了，幸好是妈妈护着我。
如今，爸爸、妈妈还是一直认为是我打碎花瓶的，我真想和他们说清楚，可一直都不敢，今天写这篇作文，说算是对他们说清了吧。
这就是那件我觉得委屈的事，我讲给你听，你也跟我说说你委屈的事情吧.
我一向不喜欢纠正错误。
我认为老师喜欢纠正学生的错误是中国传统课堂里教学的最大失误。
您先别急着争辩，您听我慢慢跟您说。
首先我觉得纠正错误有一个很负面的效应：Students are intimidated.直接纠正错误一般比较难以令人接受，而且会给学生造成“我好笨啊，我怎么总是犯错”的错觉。这样，被纠正的学生往往会失去学习的信心以及兴趣。一个老师，如果总是在指出学生的错误，那么他的课堂里最有可能出现的情况就是冷场，学生会不太愿意参与。为什么呢？因为学生知道无论他说什么，都会被老师纠正。这绝对不是学习一样东西时所应该出现的情况。这就是为什么中国学生一般都不太自信的直接原因。因为中国老师永远是在否定学生的！
那，我们来看一下，什么样的情况下学生会有最大的学习动力呢？
我举个最简单的例子。
在厨房里，妈妈在教她的孩子学做蛋糕（或者学做饭，或者学游泳，或者学骑车，或者学打球，you name it）。
那大家想一下，这个妈妈会如何教她的孩子做蛋糕呢？我们来对比一下以下两种情况：
1. 妈妈把一张说明书交给Tom阅读（或者念给他听），然后让Tom照着说明书做，而她在一旁指手画脚纠正加批评他哪里哪里做错了。我觉得如果这个妈妈是这样做的话，那么最有可能出现的情况就是Tom以后都会极其讨厌做蛋糕。因为这不是一个快乐的学习过程。没有人会喜欢总是被人纠正，被人否定。
2. 妈妈和Tom一起做。妈妈先做示范：如何和面，如何打蛋，如何加糖，如何烘烤，要多少量，为什么要这样做。而Tom就在旁边一边观察一边挽起袖子跟着学。当然了，对于Tom来说，面里可能会加太多水，蛋可能会被敲到地上，糖可能会放太多，烤的时间可能会过长。..但这些都不是最重要的，重要的是Tom在不停的experiment.而一个合格的妈妈，应该在旁边不断肯定她的孩子：做得好，Tom，你学会和面啦！来，我们再往里加一点面粉，这样面会更加筋斗哦。没关系，Tom，我们再来打一个鸡蛋，这次我们用的劲小一点。。最后当蛋糕从烤箱里拿出来的时候，妈妈会说：嗯，好香哦！来，Tom，我们来尝尝你做的蛋糕。我觉得如果这个妈妈是这样做的话，那么Tom下次一定还会再想做一次蛋糕。而且我敢肯定，他下一次的蛋糕会比这一次做得更好。这就是一个成功的学习过程，因为这个学习过程是快乐的，是被不断肯定的。
那么，你也许会问，那学生有错误，就不纠正了么？那不是会一直错下去了么？
我的答案是：错误当然要更正，但不是直接纠正。因为我们有更好的做法。
比如：学生写了这样一个句子：
*I are a good student.
中国的老师一般会这样说：你用错啦！不应该是are, I后面应该跟am! (Proud: Duh，学生被否定了一次.)
一个好的老师要看到学生的strengths and growth areas （我们不说weaknesses，因为这是一个带有否定意义的词），然后根据学生的实际情况给出相应的teaching strategies。其实从这个学生的句子里，我们可以看出其实他已经掌握了很多东西了：他已经有了主语+系表结构这个概念，他用的是I而不是me，说明他已经知道主宾关系。他在student前加了a，说明他知道冠词的用法。他也知道形容词和名词的位置关系。而且他的拼写都是正确的哦！！这难道做得还不够好吗？这个学生的growth are就是只要再加强一下be动词的用法而已！
所以这种情况，绝对不应给予批评的，甚至直接纠正都不太合适。如果是我，我会在旁边写一个句子：
You are a good student, and I am a good teacher. (Add a *** iling face) :) or
You really ARE a good student, and I Am a good teacher! (Add a *** iling face) :)
我敢打赌，这个学生以后不会再错了。
如果他还没有意识到，我完全可以再加一个五分钟的minilesson，示范并解释am is are的用法。然后鼓励他不断地用，并给予肯定。
所以，我不喜欢纠正学生。我更喜欢to teach by example.
Show them the correct way, ask them to do it as you do, practice and praise.