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查特斯把课程开发方法称为
什么是
课程开发
理论?
答:
(1)查特斯把理想视为课程的有机构成,而博比特则把活动和经验作为课程的有机构成。 (2)查特斯强调系统知识,博比特更强调人类所从事活动所需的经验与能力。(3)查特斯把课程开发的方法称为“
工作分析
”,而查斯特课程开发的方法为“活动分析”。“工作分析”主要是对人类职业领域的分析,而“活动分析”不...
课程
设计目标模式具有哪些显著特征
答:
目标模式( the
objectives model )也称“工艺学”模式,它是指将课程目标的设定视为课程开发的基础和核心,围绕课程目标的确定及其实现、评价而进行课程开发的模式. 这种模式发端于 20 世纪初期的科学化课程开发运动.在这场运动中,美国课程理论专家博比特( Bobbit )、查特斯( Charters )等人扮演了旗手和奠基者的角色,...
课程
设计目标模式具有哪些显著特征
答:
目标模式( the
objectives model )也称“工艺学”模式,它是指将课程目标的设定视为课程开发的基础和核心,围绕课程目标的确定及其实现、评价而进行课程开发的模式。 这种模式发端于 20 世纪初期的科学化课程开发运动。在这场运动中,美国课程理论专家博比特( Bobbit )、查特斯( Charters )等人扮演了旗手和奠基者的角色...
提出
课程开发
的“工作分析”
方法
的教育家是?
答:
查特斯
---
课程
设计目标模式具有哪些显著特征
答:
课程设计目标模式,亦称“工艺学”模式,是以课程目标的设定为核心,围绕目标的确定、实现及评价来展开的
课程开发
模式。这一模式起源于20世纪初的科学化课程开发运动,其中美国课程理论专家博比特和
查特斯
等人起到了关键作用。到了20世纪中叶,拉尔夫·泰勒进一步发展了这一模式,构建了经典的泰勒原理,成为目标...
最早比较完整的确立
课程
研究领域的国家是
答:
博比特与
查特斯
的
课程开发
理论与实践,启动了“课程开发的科学化”运动,被
称为
“科学化课程开发理论”。科学化课程开发理论诞生的社会背景是20世纪初期美国发生的“社会效率运动”。1911年,美国“科学管理之父”泰罗出版了《科学管理的原理》一书,详尽地介绍管理理论,这就是“泰罗主义”。其基本假设是,...
《
课程
与教学论》自制读书笔记(完整+重点)
答:
回答:
课程
与教学论复习资料00467(简答题部分★66)钟启泉、张华辽宁大学出版社2007年版第一章课程与教学研究的历史发展第一节课程研究的历史发展第二节教学研究的历史发展第三节课程与教学的涵义第四节课程与教学的关系一、选择:1、课程与教学研究是教育研究中的基本核心领域。2、美国博比特《课程》、《怎样...
00467
课程
与教学论-复习资料(已考过)
答:
1923年,美国另一著名学者
查特斯
出版了《课程编制》一书,截止20世纪20年代上半叶,课程这一研究领域才最先在美国确立起来.博比特与查特斯等人的
课程开发
理论与实践,开启了"课程开发的科学化运动",他们的课程理论也因而被
称为
"科学化课程开发理论".社会背景:科学化课程开发理论诞生的社会背景是20世纪初美国...
领域开创者学科奠基人:美国教育技术专业群英谱图书目录
答:
威瑞特·
查特斯
: 作为
课程开发
的先驱和教育工程学的奠基人,查特斯运用“活动分析法”创新构建课程,并通过佩恩基金会的研究,探索了电影与青少年教育的关系。爱德加·戴尔: 视听教学理论的集大成者,戴尔提出教学中的视听
方法
,并以其电影教育实践影响深远。詹姆斯·芬恩,教育技术领域的先锋,他的技术观及...
课程
的四个维度分别是什么?
答:
🎓经验课程从经验维度界定课程是以儿童的主体性活动的经验为中心组织课程,也
叫做
生活课程、活动课程、儿童中心课程。经验课程的根本着眼点是儿童的兴趣和动机,以动机为教学组织的中心。🎯目标课程以目标的维度界定课程,起源于博比特、
查特斯
的课程工学,后经泰勒等人的开展,
将课程
看作是预期的...
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查特斯的课程理论
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课程变革的情境模式秉承的是
将课程置于广泛的社会
理论化系统化的教学论的创立
博比特提出的课程开发方法是(
课程变革正式启动的第一阶段是