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师说的板书设计
韩愈《
师说
》教学教案及反思
答:
【
设计
说明】党和国家把教师节定在新生开学之际的9月10日,鲁人版教材把《
师说
》安排在这时,足见我们民族尊师重教传统的影响。根据教学目标,同时考虑到学生的认知特点,通过两课时的学习,充分发动全体学生参与,在自主学习的基础上,运用自由朗读和背诵比赛及文言阅读卡片等形式,培养学生的文言文诵读能...
师说
教案教学
设计
答:
师说
教案教学
设计
篇1 教学目标: 1、了解作者、背景及文体 2、疏通文章,理清思路 课时:3 第一课时 一、组织教学 二、检查作业(背诵《滕王阁序》) 三、导入新课 1、
板书
课题 2、作者简介:韩愈,字退之,世称“韩昌黎”(祖籍河北昌黎),与柳宗元倡导“古文运动”。又称“韩吏部”(晚年担任吏部侍郎)又称“...
《
师说
》教学
设计
答:
导语:文言文的教学重点应在字词句的理解上。下面是《
师说
》的教学
设计
,欢迎参考!【教学设想】读通(搬字音、查字音),读懂(搬词义、问老师),耐心(要勇于研究注释),决心(树立学好文言文的决心)。本课拟采用目标教学法,这种教学法的优点是既让学生知道要干什么,也让学生便于总结他们掌握了什么。作...
文言文《
师说
》优质教学
设计
答:
3.没有中心论点句却有中心思想(节选)(郑金法)根据本人多次教学《
师说
》的体会,读文应着重段落内部分析,不必拘泥于找中心论点句,这更有利于理解和研读课文。 或许有人要问:《师说》的中心论点究竟是什么?《师说》没有像《六国论》(六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦)和《过秦论》(仁义不施而攻守之势异也)...
高二语文《
师说
》教案
答:
板书
课题。指出题目不是“说说老师”的意思。“说”是一种议论文的文体,可以先叙后议,也可夹叙夹议。“说”比“论”随便些。初中学过的《捕蛇者说》、《马说》等等都属“说”一类文体。“说”,古义为陈述和解说,因而对这类文体.就可按“解说……的道理”来理解。所以《
师说
》,即“说师”,意思是解说关...
师说
教案
答:
板书
课题。指出题目不是说说老师的意思。说是一种议论文的文体,可以先叙后议,也可夹叙夹议。说比论随便些。初中学过的《蛇者说》、《马说》等等都属说一类文体。说,古义为陈述和解说,因而对这类文体.就可 按解说的道理来理解。所以《
师说
》,即说师,意思是解说关于从师的道理,下面一篇课文《问说》就是解说...
韩愈《
师说
》古文教案
答:
柳宗元《答韦中立论师道书》说:“今之世,不闻有师;有辄哗笑之,以为狂人。独韩愈不顾流俗,犯笑侮,收召后学,作《
师说
》,因抗颜而为师;世界群怪聚骂,指目牵引,而增与为言辞。愈以是得狂名。”(可用投影形式将其原文介绍给学生)韩愈倡言师道,触犯流俗、勇气可贵。今天,我们就来学习这篇著名的《师说》。(
板书
...
师说
高中
课文
原文及教案
答:
板书设计
破正 人必从师,以“道”为师(理论论据) (立) 立反 士大夫耻学于师 (反面现象) (破) 结对(三层对比) 合比 孔子从师的言行 (正面实例) (立) 李蟠从师行古道 (身边活例) (立)
师说
高中课文注释 1.学者:求学的人。 2.师者,所以传道受业解惑也:老师,是用来传授道理、交给学业、解释疑难问...
《
师说
》教学
设计
答:
《
师说
》是个传统篇目,也是韩愈散文中一篇重要的论说文,文章论述了从事学习的必要性和原则,批判了当时社会上“耻学于师”的陋习,表现出非凡的勇气和斗争精神。下面是我整理的该课文教学
设计
,一起看看吧!【教学目标】1、通过反复朗读理清文章思路,掌握对比论证方法。2、背诵全文 3、培养学生尊敬师长...
高一年级语文(上册)☞第10课♥《劝学》+《
师说
》(教学案)
答:
五、
板书设计
六、教学反思本文是一篇论述性的文言文,学生要在把握文章内容的基础上,进行深入研读,找出并理解其中所采用的大量的比喻论证和对比论证的方法,体会学习的意义、作用、掌握学习的方法与态度。课堂充分地利用各种教学资源,让学生充分参与进来。本节课实现了三维目标,达到了师生共建课堂的效果。[教材分析] 本文...
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