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师说文学常识归纳
师说
中的古代文化
常识
答:
古之学者 古:求学的人 今:有专门学问的人 句读之不知 古:句子停顿的地方 今:看字发出声音 小学而大遗 古:小的方面学习 今:小学校
总结
初步熟悉课文,识别了生字词 布置作业 背诵第一自然段,预习课文 第二课时 【教学重点】 (一)学习课文第一、二段。 (二)对比论证的方法。 【教学步骤】 (一) 4.讨...
师说
知识点 部分知识点
梳理
请查收
答:
1、
文学常识
韩愈(768——824),字退之,河阳(今河南孟县)人。唐代著名文学家、哲学家。自谓郡望昌黎,所以后人又称他为“韩昌黎”。晚年任吏部侍郎,故又称“韩吏部”。死后谥“文”,也称“韩文公”。韩愈和柳宗元一起提出了“文以载道”“文道结合”的观点,共同倡导了唐代古文运动。韩愈被...
文言文
师说
的有关题
答:
一、完成下列各题1、生字注音谀( )欤( )郯( )苌( )襄( )聃( )蟠( )贻( )2、多音字辨析读:dòu(句读) 相:xiāng(相互) 传:zhuàn(经传)dú(读书) xiàng(丞相) chuán(传说)3、指出下列句子中通假字并解释师者,所以传道受业解惑也 或师焉,或不焉 4、指出下列古今异义词并解释古之学者必有师 古义...
师说
,过秦论的实词、虚词、古今异义、通假字、一词多义、词类活用...
答:
由此可以看出《
师说
》的写作背景和作者的斗争精神过秦论主旨 过秦论》是贾谊政论散文的代表作,分上中下三篇。全文着重从各个方面分析秦王朝的过失,故名为《过秦论》。旨在
总结
秦速亡的历史经验,以作为汉王朝建立制度,巩固统治的借鉴。 这是一组见解深刻而又极富艺术感染力的文章。上篇先讲秦自孝公以迄始皇逐渐强大的...
《
师说
》导学教案设计
答:
第一层:提出中心论点;第二层:正面概论教师的职能;第三层:反面论述无师不能解惑,从理论上阐明从师的必要性;第四层:正面提出择师标准;第五层:
归纳
上文,提出从师的原则:无贵无践,无长无少,道之所存,师之所存。 ⑤分析本段的结构: (4)熟读第一段。 三.小结 【同步测试】 1.下列
文学常识
表述有误的...
《
师说
》优秀教案
答:
第二天提问的结果也表明,同学们都掌握了本文的
文学常识
。课程结束以后,百分之八十的同学能够背诵全文并默写。说明大家对本文的逻辑思路有一个整体的把握。另外,教学处在第一课时结束以后对学生做了一个问卷调查,结果表明:绝大多数同学对本课内容感兴趣并有较大收获。【教学反思】面对《
师说
》这样一篇...
高中语文文言文阅读
常识
答:
4. 高中文言文
常识整理
阅读《小石潭记》,复习下列题型 一、
文学常识
本文的作者是___ _,字___,河东人,___ _代文学家,他和___一起倡导古文运动,列 之首。本文是《 》中的一篇。 二、注音 清洌( )俶( )尔篁( )竹卷( )石底以出 为坻( )嵁( )翕( )忽() 然不动 寂寥( )无人 悄( )怆...
文言文的
文学常识
有哪些
答:
1. 文言文,
文学常识
书信 尺牍,信礼 第一个书:中书,南朝时候的官员称谓。 第二个书:即书信,是文体的一种。 所以由此我们知道,“答谢中书书”是陶弘景给谢中书的一封信。 书即书信,古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”,是一种应用性文体。但是,中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性,尤其是书信一体...
八年级下册《语文》重点文言文句子怎么翻译?
答:
一、
文学常识
出处:选自《陶渊明集》,作者陶渊明(见八年级上册《桃花源记》)。本文视为作者的自传,以第三人称,从五柳先生的身份和称号写起,重点描写了他的生活、性格特点,描述出一个安贫乐道,抱朴存真,不追求荣华富贵的隐士形象。表达了作者不想与世俗同流合污来取得富贵,安贫乐道,独善其身的情感。在写法...
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