66问答网
所有问题
当前搜索:
崔允漷大单元设计
04-06
崔允漷
:素养本位的
单元设计
该如何建构?
答:
第二,为了强化
单元设计
与素养目标之间的密切关系, 我们将本土建构的单元设计称为“
大单元
教学设计”。这里的“大单元”的丰富意蕴主要有三:其一强调其统摄中心之大,即往往由上述“大任务”“大项目”等加以驱动;其二强调教师进行教学设计的站位之“高”, 即要从整体着眼,从“大”处着眼,超越单一的知识点和技能而...
听
崔允漷
教授解读新课程标准
答:
崔教授指出:
大单元
中的大首先是 目标结阶位高 ,如解决真实情境问题; 教学单位要大 ,需要教师将多个课时和在一起来思考、操作; 课程建设显, 将目标、情境、知识点、课时、学习活动、教师指导、作业、展示、评估整合成一个相对独立的微课程; 单元组织者, 每个单元都有一个组织者作为骨架统摄所有...
深度丨基于大观念的
单元
学历案
设计
答:
大观念,作为学科育人的灵魂,不仅统领
单元设计
,更倡导从知识碎片走向构建深层次的学科理解。它以学生为中心,聚焦单元主题,通过学历案记录学习旅程,展现学习成果,确保每个学习阶段的可追溯性。大观念学历案不仅关注学生的学习历程,包括单元大观念和教学内容等六个关键要素,还强调整体语言教学,追求语言的...
如何学习新课标?25本精品书目推荐!(含核心素养、
大单元
教学、作业...
答:
《教案的革命 2.0》由卢明主编,
崔允漷
主审,探讨
大单元
学历案如何助力深度学习和核心素养实现。《核心素养十讲》由钟启泉编著,深入解析核心素养与教育变革的关系,提供了实践指导。《深度学习》强调知识在具体情境中的深度理解,是课堂转型的重要驱动力。《核心素养研究》阐述了核心素养在课程
设计
中的应用...
梦想课程首席顾问是谁
答:
崔允漷
“ 梦想课程开发的首席顾问是华师大课程研究所所长崔允漷教授 崔允漷,男,汉族,浙江临海人。1993年博士毕业于华东师范大学,获得教育学博士学位。现任教育部人文社科重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所所长,教授,博士生导师。 主讲课程为课程开发,教育项目
设计
,有效教学,研究领域为课程开发;...
听
崔允漷
教授《新课程需要什么样的教学与评价》报告体会
答:
听
崔允漷
教授《新课程需要什么样的教学与评价》报告体会如下:经常听魏校长在培训会上提到崔允漷教授。今天很有幸听到了崔教授关于“指向学科核心素养 的教学变革”的报告。其中给我印象最深刻的就是教—学—评一致的教学。在报告中,崔教授提到:没有评价,就没有课程;教与学如卖与买。每个教师都是...
有效教学(摘记五)——
崔允漷
答:
1.发问策略:①基于教学目标
设计
问题,保证高低认知水平问题合理比例;②问题要清晰 2.候答策略:①教师发问之后,根据问题的认知水平和具体情况,候答3-5秒钟,给学生以思考问题、组织答案的时间;②薛恒回答之后,教师也要耐心等待,尽可能使候答时间Ⅱ保持在3秒左右。 3.叫答策略:保证每个学生尽量且均等机会,是叫答...
基于大观念的高中英语
单元
整体教学
设计
答:
基于大观念的
单元
整体教学
设计
是指教师基于课程标准,围绕特定主题,深入解读、分析、整合和重组教材等教学资源后,结合学习主体的需求,搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇子主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元,使教学能够围绕一个完整的单元主题设定目标,引导学生通过对不同单一语篇小观念的学习和提炼并建立关联,生成...
基于“学历案”开展数学教学
设计
的一些思考
答:
“学历案”概念是华东师范大学
崔允漷
教授提出的,崔教授认为“学历案”是教师围绕某一学习
单元
而
设计
的学习过程的方案,体现的是学习的完整历程。我校于2017年下半年开始实施以“学历案”为抓手的教学改革,成功申报“互动性‘学历案’:三星高中课堂教学方式创新的实践研究”课题。一、“学历案”教学环节...
崔允漷
的科研项目
答:
项目号:01JA880048;经费5万8.主持“普通高中综合实践活动研究”,教育部基础教育司委托课题,经费10万。编号:41190113-29.主持“基于课程标准的学生学业成就评价研究”,项目批准号:05JJD880010;教育部人文社会科学重点研究基地重大项目,经费20万10.主持“教师教育课程设置与学分框架研究”,...
1
2
3
涓嬩竴椤
其他人还搜
崔允漷素养本位的单元设计
崔允漷大单元教学设计讲座
崔允漷提出的大单元教学
单元教学崔允漷
崔允漷大单元教学ppt
单元设计提升素养
崔允漷教授大单元教学
有效教学崔允漷
崔允漷的大单元