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小学语文段落教学
小学语文
片段
教学
怎么设计比较好
答:
二、问题引路法 富有引导性与启发性的问题是吸引学生学习的一块磁石,学生能在不断求解中获取知识、发展能力。
教学
时,我们可以从一个
段落
中提炼出一个中心问题,让学生紧紧围绕这个问题展开相应的学习活动。三、畅谈感受法
语文
学习重在感悟,因此让学生在课堂上自由地谈谈各自对文本的读后感受便是一种“...
浅谈
小学语文
高年级
段落教学
答:
随着
小学
生年龄的增长、阅读经历的丰富,
小学
高年级
语文
教材中所选取的文章,篇幅相对来说都长了许多。在
教学
中, 摒 弃“结构段”这根拐杖,而让学生面对完整篇章去抽象概括文本的主要内容,这不是一件容易的事,好多学生在概括时把握不住重点,表达时本末倒置、拣了西瓜丢了芝麻的现象时有发生。...
[新课改背景下
语文
还要不要
段落教学
]
小学
一年级语文课本
答:
没有感性的体悟就没有阅读的开始,然而没有理性的分析,就没有阅读的深入――从这个角度说,盲目地否定
段落教学
不仅不符合语文教育的辩证法,也不符合
语文教学
的基本规律和特点。 2 语文教学需不需要知识教学 要不要段落教学从教学的层面看还是个“教学内容”的取舍问题,所以涉及到对“语文知识”的教学态度――语文...
小学语文
片段
教学
设计有哪些步骤
答:
答:(1)应重视
语文
课程人文内涵对学生精神影响的深广性,学生学习反应的多元性;(2)注意语文课程的实践性和学生的语文实践能力;(3)注意汉语言文字特点对识字、阅读、写作、口语、思维的影响。5、低段的写话
教学
与中高段的习作教学侧重点有哪些不同?答:低年级重在激发兴趣,培植自信;中年级重在引导学生热爱生活,关注...
小学语文
课文中的
段落
之间的关系有那些
答:
1、总分关系:先用一个概括性的句子总述全段的主要内容,再围绕这句话从几个不同方面加以分述。它包括:①先分后总 ②先总后分 ③总—分—总。2、并列关系:一段话中,围绕一个意思,分别写了几个方面,句与句之间没有主次之分,只是并列存在。3、因果关系:一般一段话中有两层意思:一层写...
如何设计
小学语文
片段?
答:
语文教学
设计可以分详案和大纲,如果你只是为了让自己记住教学内容,可以直接写大纲。如果要上交你的讲课内容,我认为还是要详案。把你的教学环节写的详细些,包括你设计的导入语,你需要提出的问题(有时也可以写出学生将要回答的内容),过程(写出你每个
段落
的详细讲解过程,需要提出的问题),板书设计。
小学语文
概括
段落
大意的方法
答:
关于
小学语文
概括
段落
大意的方法,以下是一些有效的技巧:1. **摘句归纳法**:- 寻找能概括段落的中心句,这可能是总起句、总结句或承上启下的句子。- 摘录关键句子,并对其进行必要的修改,确保语句简洁通顺。2. **连词归纳法**:- 识别表达本段内容的关键词语,将它们串联起来作为段意。- 确保...
小学语文
概括
段落
大意的方法
答:
1
小学语文
概括
段落
大意的方法 (一)摘句归纳法 摘句归纳法,就是从课文中摘录现成的 句子 作为段意的方法。文章各段中常常有一个能概括本段中心的句子,也就是段的中心句。有的中心句在段落的开头,总述本段的主要内容,叫段的总起句;有的中心局在段落的结尾,叫段的 总结 句;有的中心句隐藏在承上启下的句中...
小学语文
片段
教学
和教学片段有什么区别
答:
片段
教学
重在展示教者对教材的理解与把握程度,通常是通过教者对文本的某一环节的课堂预设进行的自导自演的过程;而教学片断则是截取课堂实况的某一环节。
5分钟的
小学语文
片段
教学
一个字
答:
教学
时数:一课时教学过程:设计思路一(一)交流资料,了解宋庆龄生平1.查找资料。课前要求学生上图书馆(室)或上网查阅,或向大人请教,以便对宋庆龄有较多的了解。2.交流资料。谁来说说你知道宋庆龄是谁吗?是怎么知道的?让学生自由地交流课前对宋庆龄生平的了解。3.简介生平。学生如果知道不多,教师要对宋庆龄的生平...
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