第1个回答 2022-07-02
基于陈静静博士的研究，“学习共同体”的课堂概念界定，即学生通过自主的、协同的学习，不断探索未知世界的过程。
“学习共同体”课堂变革的愿景，尝试让学生的学习真实地发生，让那些厌学的学生重新进入学习状态，让那些追求表面成绩和完成度的学生更加自主地、持久地深度学习。
一、营造一个安全的环境092
那么我们首先做的是营造一个安全的环境，学生的一个心理特点，环境如果能给予他安全感，学生才愿意打开自己。打开自己才能支撑他去表达与。
1.共享“学习共同体”的愿景
在课堂变革之前，我们有一段考察的时间。因为福州F4小学的“学共体”非常成功，于是我们组团去探访，F4小学的校长向我们介绍的时候，特别自豪的说，学习共同体获得了家长高度的认同，家长非常愿意让孩子在这样课堂模式下的学校进行学习，还说到如果没有这样的学校，都不想让孩子去了。
所以一开始，我们班主任向家长介绍学习共同体的具体内容方法，阐述学习共同体美好的愿景，努力先获得家长的理解和支持。
各学科教师花几节课向学生介绍学习共同体，告知一些学习的具体方法，商量确定一些大家可以共同遵守的约定。
在结对和构建小组的时候，尽量听取学生的想法和意见，让学生参与到共同体的构建中，使学习共同体的愿景在所有学生之间达成共识。
像我们的科学老师，张跃老师。她每每在接手新的年级科学的时候，都会对孩子们说：“不管你们之前科学学得怎么样，我都不在意，但我相信接下来在我的带领下，你们一定会爱上科学，并且学得很愉悦，成绩也不会差。我们的目标是每一位同学都参与学习，老师也和你们一起学习，共同成长，没有一位同学掉队。”
这样的共情能让全班学生在新学期开始的时候就进入学习共同体的这种美好愿景中。
2.打造“学习共同体”的软文化
关注班级中每一件小事
首先，我认为需要关注教室里发生的每一件小事。孩子们的一句话、一个动作、一个神情，都值得关注。
我现在所执教的班级有一位小唐同学，从入校开始，就是非常调皮的一位同学，到现在六年级了，都还是拿着笔在咚咚咚。在学科方面也一直是处于老师追着跑的状态。这个学期从我产假回来，在第一天写数学课堂作业本的时候，就发现了他做的非常认真，错误率也很低。我不知道是偶然的情况，还是上个学期的老师把他教的很好，作为教师，应该有专业的敏感度，捕捉每一次的教育契机，关注每个孩子的点滴成长。
二、观察完整的真实的学习037
从听课的教师转为课堂观察员
1.观察课堂
（1）观察焦点：从观察执教教师的教学过程到观察具体学生的完整学习过程
（2）观察深度：从学生外在表象到探究学生的真实世界
（3）深入情境：阐释学生学习的关键事件
①心理状态变化之时 ②独特认知风格显现之时 ③学习的困顿之处 ④学生间的社会关系呈现之时 ⑤学习成果特征显露之时
2.课后研讨，成为交响乐。
三、保障每一位学生高品质的学习
1.了解学生的已知和未知
诊学单“安全”说出我不懂
2.高品质学习活动的设计
①精简
②挑战性的核心问题
横向设计突出本节课的核心问题
纵向设计基础性任务—挑战性任务—创造性活动
导学单拓学单
③训练组内主持人
3.学习策略的指导
支撑小组内自主探究合作学习活动的脚手架
（1）倾听“五步骤”
真正的学习是宁静的，因为真正的学习是从未知走向已知，这个过程非常艰难，需要大量的思考，思考的声音应该是安静的。
（2）发言“三模式”组内、组间、集体发言句式
（3）记录“二部曲”圈、写
4.学生观点的串联
组内、班内
教师在课堂中要“清空”自己，欣赏学生独特的思维和方法，理解学生的困境和难点，在学生遇到困难。停滞不前或者出现错误的时候，教师能通过串联和反刍，让学生的思考更加深入。
其实是对教师提出了更大的挑战。