《一分钟》这篇课文是以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的却是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和一声声的叹息，是深深的后悔和宝贵的教训。故事与学生实际生活联系十分紧密。听了戴老师的课我受益匪浅，让我倍受启发。戴老师能根据低年级的教学重点组织教学，通过引导学生识字，使学生能利用“减一减，换一换”等方法来识字，在游戏中巩固识字，并注重培养学生良好的写字习惯。感受最深的有以下几点：
1、稳扎稳打，识字教学扎实。
在生字词的教学中，戴老师采用多种形式为学生创设了识字平台。有说说记住字的方法识字，如：换一换、减一减、加一加；在游戏中识字，如：组合游戏。这些过程，看似平常，却唤醒了学生以往的识字经验。在识字过程中，戴老师还非常注重正音，尤其是“丁零零”、“哈欠”等词语的轻声正音。在写字这一环节，戴老师花了5分钟让学生写字，并进行展示讲评，培养了学生良好的写字习惯。整堂课，学生的学习积极性高涨，体验到学习生字的无穷乐趣。
2、多元评价，学习兴趣高涨。
戴老师上课始终是亲切地和学生交流，在教学中一步一步引导学生学习生字新词，对学生的发言总是给予及时的激励与表扬。如“你真棒，都读对了！”、“这会儿，XX终于读对了，给他鼓鼓掌！”等等，使课堂充满了人文关怀；同时激发了学生学习的积极性与主动性，培养了学困生的自信心。这就是戴老师的教学艺术，善于激励，善于唤醒，善于鼓舞。
教学是一门遗憾的艺术，再完美的课也都会留下一丝不足，戴老师所上的是第一课时，我认为还有以下的不足：
1、对本节课内容的整体把握不够完美。 第一课时仅仅安排了识字教学，内容上显得有些单一。
2、叶圣陶先生说过：“读书务必做到正确、流利，‘字字未宜忽’。首先要读正确，然后才能谈到思考。语文姓小，把课文读得正确、流利，是低年级阅读教学的首要目标。”然而，在这堂课里缺少了朗读，也就缺少了学生对文本的整体把握。对于正确地朗读课文这一目标的达成度不高。
听了戴老师的这一堂课我收获了许多的教学经验，充分的了解了自己的不足，知道自己还有很多很多需要学习的地方。这一堂课给我最大的感受是她的识字教学如此扎实，真正的是一步一个脚印，步步非常扎实。
《一分钟》评课稿二
徐如松校长于2010-9-25，执教语文人教版第三册课文《一分钟》。课文以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的却是20分钟的迟到，是一路焦急地等待和不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。故事与学生实际生活联系十分紧密。徐校长能根据低年级的教学重点组织教学，通过指导学生正确地读课文和引导学生识字。在生字教学上用了，集中识字和随文识字两种方法，使学生在读中识字，在游戏中巩固识字，并注重培养学生良好的学习习惯。感受最深的有以下几点：
1、设计“错误的等式”，激发学习兴趣。
《语文课程标准》要求语文教学要把激发学生的学习兴趣放在首位，托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”在低端学生的课堂上，这点尤为重要。徐校长的导入部分非常棒，他通过设计：“说说一分钟的长短，并说说理由，学生知道1分钟=60秒。马上过度到课文里的1分钟=20分钟。这是为什么？”这样的悬念很好地吸引了学生的注意力，使得学生更有兴趣学习接下来的课文。让学生通过读书就能很快地知道元元因为多睡一分钟而迟到20分钟的事。这样的设计提升了学生的求知欲望，是成功的一半。
2、教师当好组织者，积淀语文素养
学生是语文学习的主人。教师是课堂的组织者和引导者。
首先徐校长在引导学生初读课文时：给了他们这样一个问题，为什么元元把一分钟最后变成了20分钟？让学生带着问题去读课文，是提高阅读效率的一个非常好的方法。其次，在随文识字的时候，第一次出现了元字。这里徐校长做了3件事：第一：通过喊“元元”的名字的方法，学习第二个“元”字是轻声的知识点；第二：师生一起分析结构，组成；第三：教师范写；第四：再叫叫他的名字，巩固读音。
再次，在生字教学哈欠的时候，小朋友们把喷嚏和哈欠搞错了，教师让孩子们区分了两个词语不同的意思。打喷嚏（打喷嚏说成了打嚏），这里我觉得可以教师带领，和孩子们一起做做伸懒腰，打哈欠的动作。
再者，学习词语“丁零零”的时候，教师引导通过想象铃声，来学习读“丁零零”的速度要快， “零”在这里是读第一声。（我觉得“零”的多音字辨析在这时候可以板书出来，不同的读音和不同的组词。）
徐校长就是这样一次次地引导学生随文识字的。叶圣陶先生说过：“读书务必做到正确、流利，‘字字未宜忽’。首先要读正确，然后才能谈到思考。把课文读得正确、流利，是低年级阅读教学的首要目标。”
3．多元评价，培养学生良好的学习习惯。
徐校长上课始终是亲切地和学生交谈，在教学中一步一步地引导学生读书，引导学生学习生字新词，对学生的发言总是给予及时的激励与表扬。如有一个孩子举手了，可是又回答不出来，徐校长给了他时间，提醒他在想想，这里很充分体现了教师的人文性，站在孩子的角度看问题，给予了孩子信心。这样的评价使课堂充满了人文关怀；同时激发了学生学习的积极性与主动性，培养了学困生的自信心。
4，首尾相应，留下悬念，激发学生探究文本内涵
本节课，徐校长采用了上首尾段，知道事情的发生，和结果：由再睡一分钟——后悔。通过学习元元的心情九十度转变，来留下悬念，激发了学生想探究一二的心里，这就是一个教师的设计智慧，使得本节课的课堂结构设计很新颖。
教学是一门遗憾的艺术，再完美的课也都会留下一丝不足，徐校长所上的是第一课时，我认为还有以下的不足：
1．朗读教学，训练面不够普遍
整篇课文教学的时候，让第一组6个小朋友分别读了6个自然段。再让其他6个小朋友选择其一，对他们的朗读进行评价，最后评价的这个小朋友用自己的理解来读读。在这里我认为可以这样安排：每一段请一个人读，读好一段找几个举手的学生评价，评价后综合优点一起来读读。这样训练的面会比较广，也达到训练的目的。
2．识字与写字教学问题。
识字与写字是小学语文教学的主要任务之一，更是低年级的教学重点。人教版教材的教学特点是：多认少写，识写分开。会认的字要求会读，会义。会写的字要求会读，会义，会写，会用。徐校长在识字教学中，对二会字的处理时间用的过于多，但在对四会字的教学上则没有体现。这不免给听课者心中留有遗憾。
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