关注幼儿，不仅仅是关注幼儿的身体方面，同时更要关注幼儿的需要、兴趣、心理等等方面，让幼儿感受到幼儿教师的关注和关心、关爱，从而在心理上有一定的满足感，就像幼儿是一棵小小的苗，而幼儿教师的关注与关心，就是那间歇落下的微微细雨，虽然不引人注意，却面面俱到，为幼儿这小苗带来初时的养料，为以后的健康成长做好一个小小的准备。那么，幼儿教师如何在一日生活中来体现对幼儿的关注呢？就需要以下几个方面。
一、在一日生活各个环节中关注幼儿基本的需要。
幼儿在幼儿园的各种学习和生活活动，都是贯穿在一日活动中之中的。在一日活动之中，幼儿在幼儿教师的带领下，进行各种活动，从而达到身体方面的锻炼、技能方面的学习、知识方面的储备。但是，在所有活动和目标的前提中，都是以幼儿的身体健康为最重要的前提。老话说：身体是革命的本钱。虽然对于现在的幼儿来讲，不需要革命，不需要拼命，但是身体健康是很重要的。《幼儿园指导纲要》中也指出：幼儿教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置。如果没有好的身体，那么所有的目标和准备以及各种活动，都是没有意义的，因为只有拥有好的身体，才能支撑幼儿进行活动，从而学到各种本领、各种知识和各种技能。因此，不管是在幼儿园一日活动的任何一个环节中，幼儿教师都要关注到幼儿最基本的需要——也就是健康的需要。那么，该如何进行关注呢？因为每个班的幼儿都是有40个左右，而每个班的幼儿教师和保育老师一共也只有三名，如何更好的关注幼儿的身体健康，就显得尤为重要。
比如，在体育活动中，幼儿所要进行的活动，幼儿教师可以提前给幼儿示范几遍，以保证每个幼儿都能了解各个动作的基本要领，然后请各组中身体素质相差较远的两名幼儿上来逐一示范或者练习，这样对于幼儿来讲，他们就有了更加确定的目标：身体素质比较弱的幼儿可以参照示范幼儿中体质较弱的，身体素质比较强的幼儿就可以参照示范幼儿中体质较强的。同时，在幼儿示范过程中，幼儿教师要配以准确而易懂又生动的解说，因为在此时，幼儿的注意力大多是被示范这个过程所吸引，所以幼儿教师要灵活运用多种手段吸引幼儿的注意力，从而更好地掌握动作的要领，保证活动的安全性。在活动过程中，幼儿教师也需要不停地进行巡视，及时关注幼儿的各种需要，保证幼儿的健康和安全。同时，《纲要》中也指出：.幼儿不是被动的“被保护者”。幼儿教师要尊重幼儿不断增长的独立需要，在保育幼儿的同时，帮助他们学习生活自理技能，锻炼自我保护能力。体育活动要尊重幼儿身体生长发育的规律和年龄特征，不进行不适合幼儿的体育活动项目训练。
又比如，在吃饭或者吃点心的过程中，幼儿教师也要提前为幼儿营造安静的环境，引导他们了解进食过程中需要注意的方面，小心呛着之类，在进食过程中，幼儿教师密切关注幼儿的基本需要，保证安全。
同时，在一日活动各个环节的衔接中，幼儿教师对于幼儿也要及时给予关注，因为在衔接过程中，不及时关注幼儿的话，可能会出现一些意外。所以幼儿教师要做好领导榜样，在一日活动各个环节的衔接中，让幼儿更好的保证安全，关注到他们的基本需要。
二、在一日生活的特定活动中关注幼儿更高的需要。
关注幼儿在一日活动中的身体健康和安全就是关注幼儿基本的需要，那么除了基本的需要之外，作为幼儿教师的我们，还需要关注更高或者更深层次的需要，也就是幼儿心理方面的需要。对于一名幼儿幼儿教师而言，她给予幼儿的，不仅仅是知识或者技能，更多的是一些初步的是非观念和价值观，以及幼儿教师对幼儿道德方面、行为习惯的培养与养成。当关注了幼儿的基本需要并且这样的关注绰绰有余之后，那么其余的关注就要更加的深入了，关注幼儿更高的需要。
例如，在平时的课堂活动中，根据能力水平不同的幼儿给予不同的关注。能力弱的幼儿可以更多的关注他们是否达到了活动目标所预期的效果，同时更深层次的关注他们在学习的过程中是否是愉快地接受与学习，他们的心理是否是快乐的、是否是满足的。对于能力强的幼儿来说，幼儿教师关注的不仅仅是是否达到了目标中所预期的，还要关注他们在更高水平上的突破，这就需要幼儿教师在平时的关注活动中，积累更多关于能力强的幼儿的信息，从而进行针对性的突破训练或练习，但是在突破学习的过程中，幼儿教师也要时刻关注能力强的幼儿在突破或者学习的过程中，是否是快乐地学习、快乐地接受，要关注到他们的满足感是否强烈。因为，如果过早地让幼儿感受到学习的枯燥和无聊的话，那么对于他们以后在小学、中学的学习生活中，带来不小的隐患。所以，不管是能力强的幼儿还是能力弱的幼儿，幼儿教师都要在学习活动等等一日生活特定活动中关注幼儿的满足感和幸福感，让他们能够进行快乐的学习和快乐的接受。
三、面对新转入的幼儿，在一日生活中应给予更多的关注。
不管幼儿园的设施如何，作为家长和孩子，都希望能够得到老师的关注，特别是一些特殊幼儿。那么有哪些特殊幼儿：转学的孩子、中途插班的孩子、性格或心理上成长特殊的孩子、不懂方言却处在方言环境中的孩子等。其实，在幼儿稚嫩纯真的内心之中，他们需要的更多是关注和陪伴，在家中，需要家长的陪伴，在幼儿园中，就需要教师的关注。
每个学期，班中都会有一到两个插班生，其中有的是从其他幼儿园中转来的，而有的幼儿则是第一次上幼儿园。那么针对这样的幼儿，就要有不同的关注方式。对于从其他幼儿园中途转来的幼儿，由于他们已经有了在幼儿园生活过的经验，所以他们重新适应起来是比较方便而快速的，这时教师需要关注的、需要插手的，就是带领他们与班中的幼儿熟悉，成为真正的小伙伴和好朋友，在其他幼儿的帮助和引领下真正地融入到本班的环境氛围之中。在一日生活的各个环节中，幼儿教师需要关注他们相处的气氛情况，尽量做到少出现争端，多出现平和。但是对于从没有上过幼儿园的幼儿来说，幼儿教师需要关注的就更多了。首先是他们对于幼儿园生活的适应情况，他们肯定需要花费更多时间和努力来适应在幼儿园中的生活，因为很多行为习惯也许他们从没有养成过，需要从头开始，而他们的身边基本都是行为习惯比较好的幼儿群体，这样就可能导致他们会有一些自卑或者阻碍他们融入群体的因素出现。这时，教师就要关注到这方面的心理状况，不管在一日生活中的哪一个环节，都要及时发现问题，尽快解决问题，帮助这些第一次进入幼儿园的孩子更快的融入到班级群体之中。教师也可以通过安排互助小组的形式，帮助孩子们更快进入状态，更快与伙伴们熟悉，更快乐地爱上幼儿园，爱上幼儿园的生活和学习。
在这里要指出的是，插班生很有可能是连普通话也听不懂的孩子，这时教师需要关注的不仅仅是孩子，还有就是关注孩子的家长和家庭，抽出时间与家长进行交流，督促他们多讲普通话，让孩子尽快学会普通话，同时，在幼儿园平时的一日生活中，教师要以标准而又流利的普通话帮助插班生进行巩固，加快融入的速度。
总的来说，幼儿在园时，一日活动的各个环节从头到尾贯穿，教师要学会在各个环节中给予对幼儿的关注，让他们更好的成长。
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