《始终眷恋着祖国》说课稿及教学反思
一、 教材分析
(一)教材简析
“无论到哪里，他都抵得上五个师。”这是当年美国海军次长对一位华人下的评语，他不是别人，正是本文的主人公——被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”的钱学森。优厚的待遇、先进的科研条件甚至生命的威胁都没能阻止钱学森回国的决心，本文讲述的就是这样的一个故事。
本文的一些写作特点
1.线索清楚，脉络分明。
课文是按照一明一暗两条线组织材料的。明线是时间顺序，作者从钱学森出生的1911年写起，着重记叙了从1935年留学美国到1955年回归祖国这20年间的经历：拜师求学，创业辉煌，决心回国，饱受折磨，胜利归来。文章运用了大量表示时间的词语，一类直接标明年、月、日，一类间接指明时间，如“第二次世界大战结束时”“就在这时”“那时”等。暗线是贯穿全文的钱学森眷恋祖国的深情。第5段中“然而，他始终眷恋着生他养他的祖国”是全文的关键句，正因为这样，才造就了他事业、学术上的辉煌，才萌发了他报效新生的祖国的强烈愿望，才最终战胜了美国当局强加给他的种种折磨。抓住这两根线索，就理清了课文的结构层次和情感变化。
(二)教材所处的地位和作用
本文是苏教版语文八年级上册第二单元第三篇课文。本单元所选的名家之作，体裁有小说和散文，反映了不同时期、不同国家、不同身份人的爱国之情。让学生感受爱国报国的赤子深情。学习本文，是要让学生们受到爱国主义、人文主义的熏陶。
(三)教学目标
美国教育学家布卢姆说过：“科学地确定学习目标是教学的首要环节，有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”现代教学理论的基本观点是：学会学习，学会做人，学会生存，学会创造。用现代教学论基本观点来指导教学，课堂教学的目的和任务一定也必须使学生从低效、沉重、苦闷的学习重负下解放出来，不但使其学会，而且要使他乐学、会学、善学。因此我制定了几下几点教学目标：
1.理解本文选材精当，条理分明的特点。(重点、难点)
2.整体感知课文，了解钱学森为回国所做的努力，理解他爱国报国的深情。(重点)
3.理解课文中重要语句的含义，提高对语言的感受能力。(重点)
(三)教具准备:
二、学生情况分析
学生们的知识面比较窄，对钱学森的了解可以说是空白，所以课前应指导学生搜集有关钱学森的材料，增加对他的认识。
三、教法学法
1.说教法
朗读法：教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生文言文学习的特殊性，曾经说过，“习文言，必先熟读若干篇，勉强记住不算，要能自然成诵才行。”学生对现代文的感知也是通过读来完成的。
质疑法：学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探索，才能发现真理。对于字词句的难点，我采用了质疑的方法，让学生利用工具书，利用注解，自主学习，将自学中遇到的难词难句摘下来质疑问难，通过生生、师生交流得以解决。
2.说学法
圈点勾画法：学生学习过程中难免遇到生字难词，尤其是四字短语与成语名言等，需要学生圈点勾画出来，反复诵读，品味精彩的句子，从而深放地领会作者的创作意图。
讨论法：教师尽情的展现自我的教学机智，利用一个词语或文中的一个句子，给学生提出疑惑，好比一石激起千层浪，学生的思维被激活，势必造成思辩的课堂气氛，在讨论中理解课文的中心，深入作者的思想境地，可以说是一种好的学习方法。
四、教学过程
一、新课导入
我们都知道我们无法选择父母和生死，同样，我们也无法选择出生的国家，人跟国家的关系是命定的，没有人能改变那种与生俱来的炎黄子孙的血种，爱国是一种崇高的民族情感。今天我们一起来学习《始终眷恋着祖国》这篇文章，走近一位被美国人称为“在哪里都抵得上五个师”的中国人，我国著名的物理学家—钱学森，历尽艰难，依然心向祖国，现在让我们一起去体味他那拳拳爱国之心吧!
(设计意图：开门见山，调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，为讲授新课作好铺垫。)
二、导学问题设计
1、设计简历
请你根据课文内容和自己收集的有关钱学森的资料，给钱学森设计一份简历。
(设计意图：学生会具体了解有关钱学森的生平事迹及成就，体会他身上的中国知识分子的优秀品质。)
2、感知课文，梳理结构
用自己喜欢的方式阅读课文，在划分层次，概括层意的基础上理清思路： —— —— —— —— ——。思考文章的记叙顺叙与叙事线索。
(设计意图：学习本文条理分明的写法)
3理解作者情怀。
(1)、看课题，“眷恋”是什么意思?找出体现钱学胜眷恋祖国深情的句子，品味批注。
(2)你认为怎样理解“始终”?请在原文中找到证据，批注理解。
(3)、钱学森最后是怎样归国的?从中你又读出了哪些深刻内涵?
学生交流，结合理解以下重点句子的含义并诵读句子：
(1)、两个“不止一次”起了怎样的表达作用?你能用贴切的成语来形容钱学森流露的眷恋情思吗?
(2)、这位次长大为震惊。他认为：“钱学森无论在哪里都抵得上五个师。”他曾经说，我宁肯枪毙他，也不愿放他回国。“
写美国海军次长的态度对文章的内容和感情的表达起什么作用?如果把引用的话改成客观叙述好不好?为什么?
(设计意图：通过有感情地品读相关语段，抓住中心来理解句意，因为任何一个重要句子都与中心有着密切的联系，体会语句表达的情感。)
三、小组探究：
1、钱学森在美国生活了20年，要写他的事迹很多。本文是如何围绕中心选材的?又是如何安排详略的?
2、课文要表现钱学森眷恋祖国的深情，为什么用大量篇幅写钱学森求学经历和他在事业上的辉煌成就?
(设计意图：学习本文选材精当的写法)
六、主题归纳
这篇文章记述了钱学森 ，表现了 。
(设计意图：领悟主旨，培养学生的概括能力，并能用语言表达出来。)
七、拓展延伸
1、家是温暖的港湾，国是海外游子魂牵梦系的地方，自古至今，写思家爱国的诗句很多，请你想一想之后写下来，并与其他同学交流。
2、20世纪50年代，海外游子不顾美、英国政府的阻挠政策，义无反顾地掀起了回归新中国的浪潮。你能说出这样的科学家的姓名和他们的事迹吗?
明确：李四光、邓稼先、郭永怀等科学家
(设计意图：复习巩固，动笔积累名言警句，体会老一辈科学家身上体现的中国知识分子的优秀品质;培养学生爱国的感情，积极进取的学习态度，用科学文化知识来充实自己的人生价值。)
《始终眷恋着祖国》教学反思
反思亮点：
第一，通过朗读标题直接导入，切入课文主题我认为是本节课的一大亮点。我打破了散文式导入、视频式导入，没有过于繁杂的花样，而直接抓住课文标题的关键词切入课文主题，于是想到了让学生朗读标题，学生朗读标题的的语气轻重不同，在朗读的过程中注意学生的重音，开门见山，揭示主题。这样让学生对这节课的目标有了初步的认知，在接下来的课程中带着目标去学习，更为行之有效。
第二，在学生不断提炼信息的过程中完善板书，板书条理清晰，重点明确我认为是本节课的又一亮点。一个老师课堂教学的核心，应该在板书中完整地体现出来，并且要尽可能做到简明扼要，遵循“一课一得”的教学理念，不可面面俱到。这节课，让学生在回答问题，探究式学习的过程中，提炼归纳中心事件，梳理文章的叙述思路，逐步完善板书，最后带着学生再次复习归纳板书的内容，即课文的核心，在学生的脑海中，使行文思路明确，中心突出。
反思不足及改进措施：
在教学中我很想体现学生的主体地位，让学生主动学习，参与课堂，但是在这个过程中，又担心学生不能按照自己的预设生成，于是有些时候表现得过于焦急，自己说出了分析得要点，不够耐心，其实如果能再耐心一些，引导着学生慢慢来，让学生自己去发现那些关键词句的作用，然后再让该生解析后再次朗读，这样学生才得到成长，得到本节课的成长。例如：当学生找出了“回故土”一事，“他在写给父亲的信中，不止一次地发出“旅客生涯作到何时”的感叹。他告诉父亲，他不止一次梦见上海，梦见那所伴他度过童年时代的房子。”这事学生按照自己的认知自己找到的，如果我能再耐心一些
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