传统教学中,教学信息如课本、录音、录像等的组织结构都是线性的,这在客观上限制了人类自由联想能力的发挥,而超文本技术就克服了这一缺点,多媒体课件中的信息结构就是采用这种非线性的超文本方式。
根据多媒体课件中节点和链的连接关系,我们可以归纳出多媒体课件中的教学内容结构组织方式有以下几种:线性结构、树状结构、网状结构、混合结构。
2.4 结构设计
多媒体课件的结构设计主要包括以下方面:节点设计、链的设计以及由此产生的网络和学习路径的设计。
一、 节点设计
根节点是学习者进入系统学习遇到的第一个节点,同时也是其它任何节点都能返回的中心节点,因此根节点的设计十分重要。根节点的常用设计方法有:
(1)总述 根节点是整个内容的概述,它与知识库中的所有主要概念都建立有联系。
(2)自顶向下 使用层次分析法,根节点是顶端的主要本质概念。
(3)菜单 根节点是知识库中的主要概念的列表或内容表。
(4)辅导 根节点是进入其它节点通道的示范。
二、 链的设计
链的设计主要涉及节点之间如何联结及其怎样表示。
链分为三种:
线性链,反映节点之间的次序、位置等关系。
树形链,体现节点间的层次、归属、类推等关系,反映节点内容的语义逻辑联系。
网状链,即任何节点之间都可以建立联系,如背景、索引、例证、重点、参考资料等,体现创作人员的联想。一个超媒体系统中各种类型的链所占的比例取决于领域知识、系统目的和学习特征。
三、 网络和学习路径设计
节点和链的组织方式不同,从而产生不同的超媒体系统网络结构:阶层型、细化型、对话型。
常见的学习路径模式有:顺序式、循环式、分支式、索引式、网状式。